谈小学高年级语文教学中学生语文素养的培养

王琼媛

摘要：语文素养是小学生在发展与成长中必不可少的关键因素，也是教师需要落实的重要内容，因此，教师应该在教学中做好培养工作。此外，在高年级阶段，学生的学习思维较为成熟，受外界教学的影响也相对较大。针对这一特点，教师应该在高年级阶段的语文教学中培养学生的语文素养。本文将结合当前高年级小学语文教学现状，提出培养学生语文素养的有效策略与方法。

关键词：小学语文;高年级;语文素养;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

从学生发展规律看，其在小学时期的品质形成与教学密切相关，而在高年级时期，年级小学生在素质与思维上均有一定发展，对各种哲理认知也更为充分。以语文学科为例，高年级小学生能对该阶段较为复杂的文章主旨与人物情感有更深的体会。因此，教师愈加注重以语文教学为媒介开展学生语文素养培养工作。当前，相应的培养策略已成为教师研究重点内容之一。

一、优化课前教育工作，提高学生学习思维

从教学整体效果看，课前教育活动与学生学习效果有着密切的关系。若教师能充分优化课前教育工作，学生的课前学习会更为细致，其对文章整体走向和主旨的预知也会更为准确。此外，在有效的课前教育活动中，学生还能利用各种资源加强自己对不同语文知识的了解，其学习思维能更为灵活。针对这一特点，教师应该对课前工作进行充分优化，帮助学生提高学习思维，从而在整体上提高小学生语文素养。

例如，在学习小学语文《琥珀》时，该文章具有较强的逻辑性和科学性，学生不仅要掌握琥珀的概念和形成过程，更要对琥珀所蕴含的深层价值有充分了解。同时，更要形成科学严密，求真务实的学习思维品质。因此，在进行课前预习时，教师可以让学生利用互联网资源搜索琥珀的概念与形成过程，并尝试探究琥珀所具有的特殊价值。在预习过程中，学生能对相关内容产生较大的学习兴趣，并进一步了解琥珀对现代研究作出的巨大贡献。在此基础上，教师可再次设定探究问题，让学生思考为什么现代科学家只能利用琥珀推测数万年前的事件而并非确定数万年前的事件。在这一过程中，学生会形成科学严谨的逻辑思维，从而会以辩证的角度看待事物的发展过程，其语文素养和思维品质都能显著优化。最终，教师能带动学生向正确方向发展。

2 改善课上教学活动，增强学生探究动力

在培养学生语文素养的相关过程中，教师首先要落实的就是尊重学生发展天性。而在小学高年级时期，学生虽具备一定理性思维，且形成一定自主学习意识，但其主要的学习动力仍与外界有较大关系。如果教师能提高语文教学的趣味性，对课堂教育进行充分改善，学生的语文学习动力和兴趣能显著增强，对语文知识的了解也能更为全面。因此，教師可以对传统的语文教学进行改善，进一步培养学生的语文素养。

例如，在学习小学语文《草船借箭》时，教师可利用合作学习模式进行语文教学。首先，教师先帮助学生进行分组，并理清文章思路，之后，让全体小组共同分析该文章中所有人物的具体性格，并找出与人物有关的细节描写。之后，让学生以小组为单位探讨人物细节与人物性格是否有关，并在文中找出相应的证据。在此基础下，小学生能在探究活动中充分发表自己的看法与见解，同时也能了解他人对该文章的不同认知，其整体理解水平能更为全面。久而久之，学生能在此类课上教学活动中有效拓展自身的学习思维，同时，更注重合作模式，进一步培养团体协作精神与意识，从而显著培养自身的语文素养，进一步满足现代化教育需求。

3 创新课后作业形式，提升学生参与兴趣

课后作业是检验学生学习成果，发掘学生潜在问题的重要途径，以往的语文课后作业多为书面形式或预习形式，学生的参与积极性难以提升，语文素养更无法培养。为解决这一问题，教师可对课后作业形式进行创新，让学生积极参与到作业活动中，以更高的效率和质量完成课后作业。在此模式下，小学生的学习效果能被显著优化，其语文素养也能得到充分培养。

例如，在学习小学语文《腊八粥》一课时，教师可让学生结合课内知识进行腊八粥制作，并将制作过程与成果上传至网络平台。在此过程中，教师也可让家长帮助学生共同完成这一作业，提高学生的完成兴趣，并增进家长与学生之间的感情。除此之外，教师也可让学生利用互联网资源搜索与“腊八”有关的其他习俗，并按照地域进行分类整理。在这一模式中，学生不仅会掌握课内的文化知识，对与之相关的传统节日文化也会有更深的了解，从而进一步提高自身的语文文化素养。久而久之，教师能充分做好语文教学的创新工作，学生的语文素养也能显著提升。

总结

从上述内容可得出，在高年级阶段，利用语文教学培养学生语文素养已成为教师后续工作的重要方向，这一工作与学生后续发展密切相关。因此，相关教师要对教学工作进行充分改进，在不同环节中渗透语文素养的重要性。最终，教师能显著提高自身的教学素养，学生也能在正确的教学引导下有效发展。

参考文献

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