基于岗位职业能力的高职计算机类教学改革构建与实践

摘要：随着高职教育在社会教育中占得比例不断加重，高职教育的发展方向也在随着社会的的发展不断改变着教学方向。现阶段的高职教育从岗位的职业能力入手，高校计算机教学一边基于职业能力进行创新，一边不断的对自己的教学方式进行改革，从多角度、全方位入手，在教学改革的道路上不断前行。

关键词：高职计算机类教学;教学改革;教学实践;岗位职业能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着我国基础教育的不断普及与发展，高职教育也在持续的进步与改进中。尤其是随着近些年来计算机技术的突飞猛进发展，大数据抓取、物联网进步、区块链集合等新型事物的不断进步与发展，计算机技术对现阶段的高校毕业生有了更高的要求。在如今的高校教学中，高职计算机类教学方式方法只有经过不断的改革与创新，通过不断的更加贴合岗位职业能力，才能在人才教育领域保持先进的教学成果。

一、基于岗位职业能力的教学模式对高职计算机类教学提出新要求

根据一些文章调查研究指出，截止2020年，中国信息技术产业人才缺口每年将达750万。[1]并且随着近些年来线上购物、大数据提取、区块链合集等信息技术不断的发展和进步，在这一就业大环境下，社会对于高职计算机类人才的需求量将持续增加，面对广阔的就业空间，高校应该就岗位职业特点来量身定做高职院校的专业课程，做到有选择、有重点的制定教学计划。然而就目前的高等职业技术学校教学现状来看，大部分职业技术学校依旧采用的是较为传统的教学方式，如果将教学重点转为基于岗位职业能力的教学模式将会对高职计算机类教学提出新的要求，例如：在构建新的针对某一岗位的教学模式时，需要老师从学生的职业需求与岗位职责出发，先要弄明白该岗位的工作重点是什么，在根据其特点制定较为完整的、有针对性的、科学系统的教学体系，包括实际的教学重点、教学难度，并根据教学实际情况及时调整课程纲要和课堂重点，按照学生们实际的学习进度、学习过程和理解能力进行课堂教学进度，形成围绕岗位职业能力的教学与实训课程。同时，要不断的学习新的岗位知识，时而对接相关企业，了解该岗位最近的进度近况，从而做到有针对性的、有专业度的对学生的专业素质进行培养，不断加强学生的专业应用能力和实际操作能力，培养出在岗位工作中可以灵活多变、积极应对的计算机人才。

二、高职计算机类教学存在的问题分析

作为工程教育的的典型代表，传统计算机教学模式的弊端日益凸显。[2]当前的计算教育存在着一些问题，阻碍着如今从以位职责为出发点的全新计算机教学的进步，主要有以下几点：第一，长期以来，我国一直以大学教育作为高等教育的重中之重，职业高中教育往往是被忽视的一部分，就此所导致学校在实训教学上的投入不够充足，无法满足学生们的课程实训所需，从而导致学生们的实际动手能力不足。尤其是近些年来随着教育改革而新增加计算机专业的学校和近些年来扩招的学校，随着在校学生的增加，相应的教学设施和教学设备没有跟着增加，无法满足学生们的实训需求。第二，目前高职院校所采用的计算机课程基本都为计算机专业的基础教材和公共课程，无法专一、精确的满足不同岗位、不同职责的课程教学安排;此外这些基础的计算机课程很多已经跟不上时代或者早已被学生们掌握，很难满足学生们的学习要求和对学生的职业技能进行提升;第三，由于科技的变化所飞速的，计算机技术的更新换代也十分的迅速，相关的学科老师已经熟识的知识内容很可能已经跟不上时代的发展和技术的进步了，所以对于任课教师来讲，也需要对自己提出更高的要求，不断的更新自我知识体系，不断的进行教学方法的改进，同时，要做到针对不同的岗位职责而对学生进行教育，也需要老师付出更多的精力来了解与调查不同的岗位需要怎样的职业能力，明白学生们的薄弱环节，并对次有目标、有针对性的进行提高和加强。

三、高职计算机类教学改革构建与实践

目前来看，大多数的计算机类高职院校尚未形成一套完善的基于崗位职业能力的教学方式，在许多方面还需要完善与进步，需要不断的根据所掌握的信息进行调整，不断总结与归纳进步，简单的总结来说由以下几点：

首先，明确计算机专业中细分的专业具体对某项岗位职责的要求，并以此为教学向导，优化课程设计。例如，在进行常规的计算机教学基础内容时，教师可以根据学生们的实际掌握水平，对相关教材进行删减增加，先初步掌握学生们对基础知识的了解程度，再根据此进行查漏补缺的教学，尽量使学生们用最短的时间掌握全部课程知识，在根据学生们的兴趣点选择一些和智能要求有相关连的教学内容进行课堂补充教学，这样做一方面可以保证学生们对基础知识的了解，一方面又可以让学生掌握更多与相关职业有关的新技能。

其次，教师们可以在教学进行中，以岗位职业为导向，制定相关的教学方法。采用多元混合新型教学模式，提升教学体验。老师们可以充分利用计算机教学这个优势，对课堂进行多种优化，例如丰富教学手段，开放学生的思维，鼓励学生提出更多的教学方式，并选取合理的进行改进并采纳，调动学生们的学习积极性，同时也可以增加学生与老师之间的交流。

最后，要提高教材建设团队的能力水平。学校应该完善教师们的薪酬保证制度，吸引更高水平的老师加入，新鲜的血液必将带来新鲜的观点与新鲜的教学方式，有助于提高教学团队的整体水平和教学能力。另外，学校应该对教学团队定期进行培训，确保教师们掌握第一手的教学资讯和前沿信息，可以更精准的为岗位职业教育制定教学任务。

总而言之，职业教育作为人生教育阶段的高阶部分，必将对一个人未来的漫长的发展道路和职业生涯产生一定的影响，职业高校的老师们应该克尽职守，做好学生们的领路人，指路人，不断完善我国高等教育的教学体系，培养出一批又一批有针对性、主观能动性、创新性的基于岗位职责的优秀计算机人才。

参考文献

[1]罗云芳. “工坊学徒制”创新创业人才培养模式探析——基于高职院校软件技术专业人才培养的思考[J]. 广西科技师范学院学报，2020，35（04）：128-131.

[2]吴桂华. 基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的教学方法与手段研究[J]. 计算机产品与流通，2019（02）：245+247.

作者简介：周熠蓓–（1989.07），女，汉族，四川人，本科，计算机讲师，研究方向：计算机。