浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率

姜凌燕

摘要：初中数学作为学生在具备基础数学知识储备与思想认知的条件下，进一步完善数学知识体系，深入理解各项数学研究思想或知识应用技巧方法的重要课程，其在新的教育发展趋势下，需要借助高效教学模式支撑其教学工作多样性发展，以此落实促使学生全面发展的重要教学目标。因此，提高其课堂效率途径成为相关教师当下重点的关注问题。

关键词：初中数学;课堂效率;教学探究;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学是初中生必须掌握的一门重要课程，其中的知识点较为复杂，学习难度较高，部分学生在学习数学的过程中，经常会出现知识点掌握不透彻的情况，降低了做题正确率。因此，为了提高学生的课堂学习效率，教师可以通过多样的讲课模式引导学生，促使学生在教师的带领下，不断增强自身的数学综合素养。

一、初中数学教学课堂存在的问题

（一）主体地位缺失

在以往的初中数学教学课堂上，可以发现一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，在课堂上占据了主体地位，一味地灌输理论知识，使得学生处于被动学习的状态。长久地处于这种模式下，学生的主体地位无法得到保证，教师在具体教学时，难以把握学生的实际需要，无法“对症下药”，因此，教师的“教”和学生的“学”很难保持同步，许多时候，学生常常跟不上教师的节奏，导致教学课堂效率大打折扣。

（二）教学手段陈旧

在教学改革进一步推进的背景下，新的教学理念不断提出，教学工具也渐渐朝着现代化方向发展，这就对教师的业务素质和教学能力提出了更高的挑战。但是，就现阶段初中数学教学课堂情况来看，由于部分教师并未过多地接触现代化教学手段，尤其是较为年长的教师，不擅长使用这种新颖的教学手段，仍然是采用简单的口头语言进行教学，这就导致课堂氛围过于沉闷、乏味。对于大部分学生来说，数学是一门繁杂、抽象的课程，学习时较为吃力，本就复杂的数学知识，再加上陈旧的教学手段，极易打击学生的学习积极性，引发学生的抵触情绪，甚至丧失对数学这门课程的兴趣。在此情形下实施教学，必定会影响到教学课堂效率。

二、提高初中数学教学课堂效率的策略

（一）过多媒体创设教学情境，活跃课堂氛圍

学生的课堂学习效率，在一定程度上受课堂学习氛围的影响，活跃的课堂学习氛围能够在一定程度上调动学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与性。因此，教师在初中数学教学的过程中，可以通过多媒体创设情境的教学方式，活跃课堂氛围。例如，在讲到“平行线及其判定”的知识时，教师可以结合平行线的性质以及判定原理，在网路上查找生活中的情境视频，通过色彩丰富的画面内容，吸引学生的注意力，创设良好的学习环境，促使学生在观看的过程中，能够直接感受平行线的性质。在视频播放结束后，教师可以引导不同学习能力的学生，结合视频中的内容，讲述自身对平行线的理解。对于那些学习能力较好的学生，教师可以让他们运用平行线的性质或者判定原理解释视频中的内容，促使学生在讲解中及时分析自身对平行线的认识程度，从而在后面听课的过程中，能够有针对性地进行听课。对于那些学习能力一般的学生，教师可以让他们运用自己的语言，讲述视频中的内容，在学生发言结束后，给他们讲述其中涉及到的平行线性质或者判定原理，提升学生对这节内容的了解程度。

（二）利用学生设计作业的教学方式，增强学生的综合素养

学生在做题的过程中，通常是按照课本和习题上的题目要求，将以往所学的知识点，按照自身的做题逻辑进行解题，这样的方式虽然能够帮助学生及时巩固相应的数学知识点，但是学生在做题时，缺乏归纳意识和总结能力，从而导致他们在出错的地方上，反复出错。因此，为了提高学生的数学课堂学习质量，教师可以在讲解完相应的知识后，让学生自己设计数学作业，并要求他们将解题过程写到每个题目的下方。这样学生为了自己的作业设计更为合理，就会对课本中的知识点进行系统分析，深入探索出题的内容，进而达到增强学生数学综合素养的教学目标。例如，在讲到“一次函数”知识时，这部分是初中数学教学的重难点，教师可以让学生根据自身的学习能力，设计适合自己的数学题目。如果学生在设计作业的过程中，发现自身在某些方面存在难以理解的情况时，教师可以引导同学相互之间进行探讨，促使他们在探讨的过程中，提升自身对这节内容的了解程度。当学生将作业设计完毕时，教师可以让学生相互之间进行打分，促使他们在打分中，能够认真分析其他同学的出题方向，总结自身的不足。在学生打分结束后，教师可以根据学生作业内容的完整程度以及解题的准确程度给学生进行打分，并及时对综合排名前三的学生，进行赞赏性评价，将他们作业设计中的优点在班级上进行讲解，这样教师可以在讲解的过程中，将学生对这节课的问题进行深入阐述，这样不仅可以帮助学生在后期进行作业设计时，能够提升自身的作业设计质量，还能加强学生对这节内容的掌握程度，提高学生的数学课堂学习效率。

（三）基于学生自身认知，合理构建教学情境

基于初中学段学生数学认知水平与知识储备情况，其在课堂学习中需要借助一定教学引导来构建已有的知识储备与新的知识内容的联系，进而提高知识迁移速度，提升整体学习效率。因此，以学生实际认知水平为基准，以知识传导和学科素养强化为导向的课堂教学情境设置，是有效提升初中数学课堂教学效率的重要元素。与传统教学中完全以知识目标为基准的情境设置不同，上述情境教学设置工作更侧重从学生自身数学学习认知与生活认知视角出发，构建贴合课时知识点的情境体系，可涵盖事例情境、问题情境、知识应用情境等多项情境内容。在该情境体系设置下，学生可借助多重情境内容，迅速地将具象化事例抽象为相应数学知识概念，并及时调动自身数学知识储备与思维，构建新旧知识点的基本联系，加快自身知识迁移效率。

结束语

总而言之，提高初中数学课堂教学效率是现阶段广大教学工作者重点探究的课题，值得受到充分的重视。作为学生学习、成长道路的引路人，教师更应当与时俱进，不断创新自身的教学理念和思路，优化课堂教学的手段和方法，努力为学生构建高效数学课堂，让学生从中获取大量的数学知识和技能，为未来学习和发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王昌达.关于提高初中数学教学课堂教学效率的探讨[J].速读（中旬），2019，000（003）：162.

[2]张晓日.谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].文渊（中学版），2019，000（007）：229.

[3]柳顺学.试论如何提高初中数学教学课堂效率[J].新课程（教育学术），2019，000（007）：203.