浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系

杨晓文

摘要：小学是学生教育的基础阶段，同样也是一个关键的时期，这是因为学生的学习习惯还没有形成，性格特点也很难把握，这就给班主任管理班级带来了很多困难，这影响了学生的学习与成长。究其根源，在于班主任与学生之间的关系不协调。因此，本文从班主任管理与学生中出现的问题入手，对如何构建班主任与学生之间的关系进行了研究。

关键词：小学班主任;管理;构建;和谐关系

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学生对身边所接触的十五基本已经有了初步的认识，可以独立地分析各种因素，做出理性的判断。但随着年龄的增长，他们的性格和行为上的缺陷也会慢慢显露，比如自我控制能力不足，过分关注课外活动等。这些问题对学生的学业、健康发展都是不利的，这就需要班主任对其进行适当的引导。在班级管理的过程中，班主任与学生构建起和谐关系，才能更好地推进班主任的日常管理工作。

一、小学班主任管理过程中与学生之间存在的问题

1.学生和教师之间缺乏有效的沟通

小学生一般具有较强的求知欲，但由于心理上的不成熟，一旦碰到难题就会主动去请教老师，而有些问题并非与学业相关，因而很容易被老师忽略或敷衍了事。另外，有些班主任自身缺乏相应的责任心、较强的忍耐力，难以与学生进行有效的沟通。在平时的教学、管理中，班主任往往会对学生的错误答案、错误的行为进行严厉的批评，但不是耐心地与学生进行有效沟通和引导，从而导致学生对老师产生恐惧的心理。长期以来，这对班主任日常管理工作的发展产生了不利影响。

2.没有规范化的班级管理体系

小学生在课堂上的表现是还是处于被动状态，不能与老师平等的沟通，这造成了很多老师在日常的管理中将自己摆在了主导者的位置上，将师生关系看成是一种“我教你学，我说你做”的学习状态，这种不平等、不和谐的现象引起了学生内心的抵触。究其原因，是由于班主任没有建立和严格实施一系列的班级管理体系。这就要求班主任在此基础上，建立了一个以学生为主体的管理体系，对其进行了严格的约束，使其能够自主地进行管理。两者相互尊重、相互制约，既能缓解班主任日常工作的压力，又能促进学生的全面发展[1]。

3.班主任缺乏对自身素质的提高

由于班主任自身素质的不足，班主任在教学中对待学生存在着较大的差异。最典型的例子就是，他班主任总是把注意力集中在好的学生身上，而对那些成绩不好的学生却没有足够的重视，从长期来看，这种心理创伤不但会给学生造成心理上的伤害，还会使他们在小学阶段发育不均衡，从而影响到他们今后的学业和成长。这是由于班主任在培养学生的过程中忽略了学生的整体素质。

二、如何在日常管理工作中与学生形成和谐的关系

1.全面掌握学生的性格特点，发展与学生的朋友关系

班主任能否与学生们发展良好的友谊，是班主任能否与学生构建和谐关系的首要条件。由于传统的教育理念，班主任和学生的沟通还处于“我问你答”的状态。两者之间的无形隔阂，使得两人的精神联系很难拉近，这对建立和谐的关系也是不利的。作为班主任，可以从学生的日常教学和课后、生活的沟通中，了解学生的性格特点，从单一的师生关系发展到朋友的关系，并针对学生的现实情况和生活条件，进行相关的思想教育，从而达到促进学生健康发展的目的。特别是在平时的教学工作中，要采取“温柔”的方式，深入到学生的心理，了解他们的心理状态，进行心理疏导，通过家访，对学生进行全方位的调查，有效地提高教育和管理的有效性[2]。

2.善于挖掘学生的长处，并鼓励学生积极地开展活动

小学教育是学生身心发展的基础阶段，学生对一切事情都很感兴趣，但却没有很好的集中精神。所以，班主任不能单纯的定性学生的性格与特点来形容，而要充分挖掘学生身上的优点和潜能，并以“赞美”、“表扬”等积极的方式来激起学生的学习兴趣和学习的积极性。要注意的是，班主任不能有丝毫的不耐烦和反感，否则会影响到学生的自信心和积极性，班主任与学生的相互尊重与了解，是建立和谐关系的基础。班主任要充分认识到学生在某些领域的优越性，不能用“唯分数论”来评判、管理学生，要让学生有更多的发挥空间，让学生在各方面都得到有效的提高[3]。

3.建立标准化、人性化的班级管理制度

单纯依靠班主任与学生的友好交往是无法达到有效的管理效果的。因此，班主任要对学生的不良行为和不良思想进行有效的管理和教育，防止其在教学中出现过度的纵容和误入歧途。所以，对学生的学习状况和行为进行合理的约束，是最科学、最有效的办法。在此基础上，班主任应在班主任的职权范围内保持一定的自由与活动空间，并在此基础上形成一种良好的教学环境，有利于学生的健康发展。

三、结束语

班主任与学生之间要形成一种和谐的师生关系，要做到彼此尊重、了解、接纳。班主任要认识到学生的特点，发掘他们的优良性格，鼓励他们，耐心地引导他们，把他们在日常生活中遇到的问题都记录下来，这样才能更好地理解他们的心理，从而制定出正确的教学方针和解决问题的指南，从而降低或避免此类问题;另一方面，学生也要懂得班主任的善意，主動与班主任沟通，展现自己，勇于实践，在实践中成长，树立展示自己的自信，共同创造良好的学习环境，营造良好的学习氛围，促进师生关系的和谐发展。

参考文献

[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2018（1）：2.

[2]周培芬.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].西部素质教育，2017（12）：1.

[3]邢彩云.关于如何构建小学班主任与学生和谐关系的探讨[J].考试周刊，2019（6）：1.