核心素养目标下高中历史教学模式的变革与创新

刘岩

摘要：隨着教育改革的不断发展，素质教育也被人们所关注，在此背景下，培养学生的学科核心素养成为教师关注的重点。在高中历史教学中，教师需要落实立德树人的根本任务，不断提高学生的综合素质。但在当前的历史教学中出现了一些问题，部分教师的教学理念较为落后，难以满足教学需求，不利于历史教学活动的开展。这要求教师创新教学方法，有效组织多元化的教学活动，从而提高高中历史教学质量。

关键词：核心素养;高中历史教学;创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

与传统教学相比，创设教学情境是一种更具创新性的教学方法，能有效提高教学效率。高中时期是学生塑造自身世界观、人生观、价值观很重要的时期，而高中历史学科在助力个人成长过程中具有无可替代性，因为历史学科与传统文化等各种内容紧密相连，学生学习历史可以知史观今。

1核心素养背景下高中历史教学改革的重要性

核心素养对教学发展具有重要作用，教师需要认识到培养学生核心素养的重要意义，从而更好地提高教学效率和质量，实现历史教学的育人目标。历史教材中的知识发生在过去，与学生的生活相去甚远，学生需要借助相关史料开展有效的学习活动。因此，教师在备课的过程中，应提高辨别能力，筛选正确、真实、有效的史料。此外，在整个历史教学过程中，教师应对学生进行有效的引导，不断提高学生的判断能力，使其逐步形成正确的历史观。

2高中历史教学过程中的问题

2.1教学内容叠加重复

高中阶段的历史教学是基于初中历史课程的教学，教学内容是对初中历史教学内容的进一步扩展，有着庞杂的内容及琐碎的知识点。不仅如此，某些教学内容还和初中历史教学内容重复，存在一种叠加现象，无形中加大了学生学习的负担，容易使学生感到疲倦，一定程度上阻碍了课堂教学效率的提升。此外，在应试教育的影响下，大多数教师进行课堂教学时单纯是把复杂笼统的知识点机械式“套”进考试大纲里，简单地将课本知识划分为重点与非重点，敦促学生对关键知识进行反复研究并不断增强记忆，以帮助学生提高考试成绩。但是，以这种方式强迫学生不断重复学习相同的知识点通常会产生适得其反的效果，不仅增强了学生的厌倦感，而且还给学习效率的提高带来不利影响。

2.2忽视学生的主体地位

受传统教学思想的影响，一些教师在教学中仍秉持“师本位”的教学理念，未能将课堂主动权交还给学生。在课堂上，一些教师一味地向学生灌输知识，导致学生被动接受，缺乏主动思考的过程，未能突出学生的主体地位，不利于学生学习积极性的调动。在历史课堂上，学生只有主动对知识进行探究，加强与教师和同学的交流，才能形成正确的历史观。教师如果留给学生的课堂时间较少，就不利于学生的思考与探究，会在一定程度上阻碍学生历史学科核心素养的发展。

3核心素养目标下高中历史教学模式的变革与创新

3.1创设教学情境，提高教学效率

在教学过程中，教师应认识到创设教学情境的重要性。教师可以通过创设教学情境的方式，有效激发学生的学习兴趣。学生在具体的情境中学习历史知识，能够加深印象，在独立思考和分析的基础上形成正确的历史认知。创设教学情境的方式有多种，通常情况下，教师可以通过讲述历史故事，运用多媒体展示相关史料或历史影像的方式，让学生感受历史，从而达到创设情境的目的。例如，在讲解“伟大的抗日战争”这部分历史知识时，教师可以带领学生观看关于抗日战争的电影片段，通过直观的形式加深学生对所学知识的理解，使其逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感，唤醒家国情怀。

3.2优化实践活动，促进家国情怀形成

教师挖掘高中历史教学内容的情况下，让课堂教学展现出针对性和有效性，这是让学生进一步加强历史知识学习体验的关键方向。教师在紧紧关注课后实践活动构建的情况下，让高中历史课程开展更加合理，保障课程制定展现出一定的支撑和发展机会。学生在历史和现实当中会获得相应的关键支撑点，也会拥有突破的模式。例如，教师从国家角度入手，对学生的家国情怀进行培养和提升。由此，教师实际开展《列强入侵与民族危机》教学的时候，就可以紧紧把握教学实践活动。在此情况下，从革命遗址入手，让学生对列强侵入的实践活动进行完善和升级，在活动具体开展创设的时候，让学生养成良好的家国情怀意识。学生不忘国耻，也会在具体的历史事件分析情况下加强学习理解。由此，学生形成团结意识，为努力建设国家做出努力，更加认真地参与学习和研究。

3.3构建多元化的评价体系

教师需要依托相关的评价体系对教学活动进行评价，评价的多元化能够更好地反映教学中出现的问题，使学生根据评价内容了解自身的学习情况并进行有效调整。教师在教学中也需要依据教学评价体系，对学生进行有效管理，从而更好地提高教学质量。除了传统的评价体系外，教师还可以采取生生互评、师生互评等方式，及时了解教学中的不足，从而及时调整教学策略，提高教学质量。双向评价能够推动师生的共同进步、共同发展，从而落实核心素养的培养目标。

3.4挖掘历史教材内涵，渗透唯物史观

教师在具体开展高中历史课堂教学的时候，应关注一个重要的核心素养就是学生的唯物史观。教师引导学生对所学的内容形成准确认识，更好地把握历史知识学习关键点和实际价值，并对高中历史教学体系的稳定实施和打造，让学生在形成准确的唯物史观之下，积极关注所学内容。通过渗透正确的教学理论和内涵，让学生在不断地进行知识内容阐释过程中，加深对所学历史知识的理解和认识。

结语

总之，高中历史学科核心素养的培养要求，通过传统的教学方式是无法实现的，教师必须要以核心素养为指导，对教学模式进行创新。在课堂教学中，要进一步突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性，通过问题探究、分层教学等方式，为学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，增强学生的学习兴趣和好奇心，不断提高学生运用史料能力、历史解释能力等;要加强启发引导，培养学生形式正确的价值观念，建构正确的历史认知，真正承担起中华民族伟大复兴的时代重任。

参考文献

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