论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用

李精忠

摘要：小组合作学习是一种新型的教学方式，它能够在教学中给学生创造合作学习的机会，让学生在遇到不会的问题的时候或者是需要人帮助的时候进行找寻同伴讨论。小组合作的出现能够培养学生的合作能力、团队精神以及发展交际能力。历史课程是一门具有非常浓厚趣味和优秀文化底蕴的学科。教师如果想要提高初中生的历史学习效率，就可以将小组合作的教学方式融入到课堂中，让学生在小组中学习知识、讨论之时。本篇文章就来探讨一下，如何在初中历史教学课堂上实施小组合作的教学方式。

关键词：小组合作;初中历史;课堂教学;有效应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：历史课程相比其他的学科更加枯燥、乏味，都是一些与生活不息息相关的文本知识，而且在历史课堂上，教师都是一味的讲解历史知识，学生被动的接受知识的熏陶，难免会产生昏昏欲睡的情况，自然教学的效率也就不高。但是在目前的教学手段中，多了一项小组合作的方式，教师大可以將这种模式运用到历史教学中，改善教学氛围，创建教学环境，提高学生对历史学习的兴趣，激发学生的积极性。接下来我们就来分析一下如何在初中历史课堂中，使用小组合作的教学方式，对其进行教学。

一、小组合作学习的内涵

历史课堂是一个枯燥无味的学习，教师在教学的时候很难激发学生的学习兴趣和积极性，因此，教师应当创新一中教学方式，丰富初中历史教学的课堂，让学生能够在历史课堂上感受到学习的乐趣，历史知识的魅力，从而对历史愿意学习，在以后的课堂中积极地参与进来。而小组合作学习的教学方式正是一种新型的教学方式，在小组合作中，学生能够将自己不会的问题在小组讨论中解决，在课堂上也能突出学生的主体地位，学生也能从原来的被动接受知识变成主动学习知识，有探究历史知识的精神，从而培养学生的合作精神和集体意识。并且这种教学的方式和我国新课改的“以人为本”“以学生为课堂主体”的教学理念是一致的。小组合作可以将全班学生分成几个小组，在进行课堂教学的时候，让每一位同学都在小组中进行交流、发言、讨论，将问题的答案探索出来。

二、在初中历史课堂中使用小组合作教学的实施策略

（一）合理地分配合作学习小组

要想通过建立小组合作学习改变教学的质量，教师就一定要做到合理、科学的分配，保证小组合作学习的有效性。这就说明，教师应当再分配小组之前，掌握每一位同学的实际学习情况以及学习兴趣，在事先做好调查，避免组成小组之后，学生在合作的时候，没有讨论的时机和机会。正常情况下，建立学习小组的人数，一般都是在4～6个人，每一个小组的成员都有优等生、中等生和差生，让这些层次不同的学生在一个小组内进行学习、讨论，做到互帮互助、共同提高学习成绩的目的。除此之外，教师除了要结合学生的学习实际情况，还要注意学生的性格特点。比如，将内向同学和外向的同学分配到一组，让外向型的同学带动内向型的同学学习知识，这样性格内向的同学不但能够改变性格，还能够在这种活跃、积极地小组氛围中，积极参与讨论话题，从而还促进了学生们之间的友好关系，一起进步、共同学习。

（二）选取适合合作学习的主题

学习小组的成立对教师的教学有很大的帮助，小组的建立能够调动学生的学习热情、让学生进行自主学习。在初中历史教学中，能够将历史学科特有的人文性和趣味性发挥到别致，利用悠久的历史故事做讨论主题，让学生进行交流、探究。

比如，在学习《戊戌变法》和《辛亥革命》的时候，教师可以先让学生通过自己手中的历史资料，在小组中讨论：“戊戌变法是什么？”，“戊戌变法又被称之为什么？”，“辛亥革命是什么时间的事情？”，“辛亥革命所讲述的事情又是什么？”在没有进行具体学习的时候，学生们会通过小组讨论，将“戊戌变法是什么？”和“辛亥革命的时间”讨论出来，随后，教师可以在这基础上给学生们进行一点提示，让学生们在教师给的资料提示中，再一次解决剩下的两个问题。从而达到小组合作学习的目的，让学生们加深对这两节课程学习的印象、提高其学习的兴趣。

结论：总而言之，小组合作学习是一种新的教学方式和学习方式，在初中历史课堂中的应用，能够将原本抽象、无味、不和生活息息相关的遥远优秀历史知识，变得更加直观、有趣，激发学生的学习兴趣。除此之外，历史教师也多了一种新型的教学方式，通过组建合作小组，培养学生的合作能力、集体精神，构建良好的生生关系，并且自身的教学质量和教学效率也会有所提升。最终，将历史中的人文知识、文化知识、经济知识、政治知识和各个朝代的变化、中国的起源，都更加全方位的带给学生，供学生在激烈的讨论中学习、感受到历史知识所带来的魅力。

参考文献

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[3] 梁春英. 浅论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效运用[J]. 知识文库， 2018（9）.