“互联网+”时代农村小学语文混合式教学模式探究

沈春英

摘要：在信息时代背景下，我国小学语文教学面临着改革与创新，教师要结合新课改教学目标任务，有效开展创新性教学指导活动，通过巧妙运用“混合式教学模式”创新小学语文课堂教学过程，促使学生逐步形成良好的语文学习与探索习惯，让学生在“互联网+”时代背景下，科学应用信息技术手段开展多元化学习活动，从而增强学生对知识点的应用成效，更为高效、自主的开展语文学习活动，进而全面提升学生学科核心竞争力。教师要结合农村地区小学语文课堂教学趋势和方向，科学应用“互联网+”模式展开系统性学习活动，促使学生不断拓展语文思维、培养学习兴趣、建立学科认知，进而积极开展创新性、创造性语文学习活动，全面增强学生的语文学科核心素养。本文从多个方面阐述“混合式教学模式”的有效应用策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材，助力小学语文学科教学创新发展。

关键词：“互联网+”时代;农村地区;小学语文;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在我国农村地区，小学语文课堂教学要结合“互联网+”的丰富资源，颠覆传统、改变认知，积极开展创新性、创造性语文混合式教学模式，有效增强小学生语文学习核心竞争力，为小学生多元化、创新性开展实践教学活动提供助力。因此，教师自身要逐步提升“混合式教学模式”应用素質，以高超、多样的语文教学理念，积极开展语文系统性教学活动，促使学生在“互联网+”时代背景下，拓展语文学习视野、增强语文学习能力，进而全面提高学生语文学科核心竞争力，为学生综合性、创新性发展奠定坚实基础。

一、创新资源导学，培养语文兴趣

农村地区小学语文教学过程中，教师要科学应用现有教学资源，有效开展创新性、趣味性语文教学活动，促使学生逐步形成语文学习意识。并且，结合“互联网+”时代背景，有效引用多元化语文教学素材，让学生逐步形成良好的语文学习思想，积极开展高质量、高效率语文教学活动，彰显“混合式教学模式”的重要作用。因此，教师要通过创新资源进行导学活动，为学生逐步拓展语文学习思想，培养语文学习认知，有效养成良好学习习惯，从而启发小学生的语文学科探索潜能，提升语文知识学习整体兴趣。

例如：在学习人教部编版小学语文课文《狼牙山五壮士》时，首先，教师借助信息技术手段，创设出具有代表性的语文微课课件，让学生可以结合视频素材资料，形象的了解《狼牙山五壮士》的知识点，让学生充分掌握知识形成架构与内涵，帮助农村地区小学生感受数字化、信息化教学的高效性和趣味性，促使小学生的语文思维得以启蒙。其次，教师要借助微课内容，创设出适宜的习题内容，让学生逐步形成良好的语文学习思想认知，有效增强学生《狼牙山五壮士》中的关键词、句的了解，让学生及时通过微课的翔实、精悍的内容解决学习中存在的问题，增强学生的爱国主义情感，有效增强学生语文学习素养。最后，教师要根据导学内容，引发学生运用“互联网+”资源进行自主学习意识培养活动，让学生可以在多元化学习理念引导下，全面增强思考能力、探索能力、质疑能力、解答能力等等，进而全面增强农村地区小学生的语文能力，彰显“混合式教学模式”的重要作用。

二、强化互学环节，增强语文能力

在语文导学环节与自学环节后，教师要通过强化互学环节，有效增强学生语文综合学习意识，以及开展语文综合能力提升活动，进而增强学生对语文知识点的驾驭能力，更为真实、高效的开展系统性学习活动，促使学生的语文互动学习思想逐步建立，加速农村地区小学生的语文课堂学习进程，增强小学生的语文学科知识学习综合能力。因此，农村地区小学语文教师要在实践教学过程中，巧妙运用“互联网+”模式，有效构建形象、生动的互动式学习环节，针对语文基础知识、阅读理解、文本写作等知识点进行交流讨论，激发小学生语文思维意识，助力小学生逐步创新语文学习活动。

例如：在学习人教部编版小学语文教材中的《祖父的园子》时，教师要借助信息技术手段，为学生创设适宜的学习情景，激发小学生的语文潜能意识，让学生逐步形成探究性学习思想，有效开展互动式学习活动，全面提高学生语文学习技能，教师要在“互联网+”模式，有序组织学生进行小组合作学习活动，促使学生的语文综合性思想有效建立，进而积极开展互动式学习活动，加速“混合式教学模式”的应用效率，更为形象、深刻的开展语文系统性学习活动。教师要结合“互联网+”模式，为“小组合作学习”提供学习素材，促使学生对课文中的动物、植物以及“我”的感受进行详细分解性学习，从而提高学生对知识点的应用成效，更为具体、多元的开展互动式学习活动，进而提高学生语文学习综合能力。另外，在课堂互动过程中，通过“互联网+”资源的有效应用，可以有效开发引导与帮助，促使学生逐步形成学科思维、建立学习思想，全面开展高效语文学习活动，推进农村小学语文教育进程，实现语文教学创新目标。

结语：

总而言之，在小学语文系统性教学活动中，教师要结合新课改教学目标任务，积极应用“混合式教学模式”进行语文知识学习活动，逐步提升语文学习素养，进而有效提高学生语文学科综合能力，逐步形成语文核心意识等。教师要根据农村地区“互联网+”资源现状，有机融合新课改教学理念和要求，促使小学生结合自身实际情况，积极开展知识整合与拓展活动，全面增强学生对语文学科知识点的驾驭成效，增强农村地区小学语文“混合式教学模式”的重要性，进而全面提高学生语文知识应用成效，促进学生长期可持续发展，提升国语学科核心素养。

参考文献

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