给贫瘠的土地浇点水

曾庆燕

[提要.导读]亲子关系的僵持，使学生对生活的一切挑剔，对周围的一切失去信心。他们就像长在贫瘠土地里的小花，我们也很难供给他们开花所需的全部能量，我们可以多给他浇浇水，让他尽可能的健康的长。

关键词：亲子关系   宽容    接纳    理解

中图分类号：G4 文献标识码：A

自从做了妈妈，有开心有气恼，磕磕绊绊把孩子送进校园。本想着可以轻松一下，不想，做了学生家长以后，亲子关系更是风云变幻，不禁想到我的学生，我的教育事业。

以前总听人说，给点阳光就灿烂，所以对于学生，教师们也要多鼓励，多看闪光点，老师们都睁大双眼，细致观察，生怕漏掉孩子隐蔽在身上的优点;以前总听人说，哪有教不好的学生，只有不负责任教不好的老师，所以老师们步步为营，兢兢业业，生怕那个孩子掉了队，自己会心怀愧疚。我们在努力做一个好老师，可是到底怎样才算是一个好老师呢，社会进步的太快，以至于老师在努力进步，而有些家长的步伐稍显慢些，以至于学生身上出现了各种各样的问题。这个时候不是我们兢兢业业，多鼓励，给点“阳光”就能让他们“灿烂”。亲子关系的僵持，使学生对生活的一切挑剔，对周围的一切失去信心。我们能做的不能只是给点阳光，他们就像长在贫瘠土地里的小花，没有力气开花，甚至没有力气生长，我们不要要求他们都灿烂，我们也很难供给他们开花所需的全部能量，我们可以多给他浇浇水，让他尽可能的健康的长。

我教过一届学生，班里有一个张某某的同学从进班级第一天就总是半低着头，不和其他人玩，也不和其他人说话，偶尔抬头看人，都是那种直勾勾的眼神盯着。我也多注意了一下他，把他和班级一个文静爱学习的孩子安排在一座。过了一个月后，他开始频繁的找我，说同桌太安静了，让他觉得很压抑，很烦。再三考虑之下，我把我班一个性格开朗的学生安排做他的同桌，结果两周没到，在下午第二节语文课上，他就打了同桌一巴掌，嫌人家太吵，说话不好听。我当时很生气的把他找来，结果，我还没说话，他就先哭了起来，眼泪一串串的掉。我是又气又无奈，给家长打电话，结果家长一直拒接，十多遍之后，总算通了，说不在同江，孩子的事情她管不了，还说怎么不打别人，肯定是那个学生品质有问题。然后就说那边有事了，把电话挂了。在看这个张某某，哭得更厉害了，顿时觉得又可气又可怜！

我给他搬了个椅子，拿了一包纸，静静等他哭完。过了将近二十分钟，他平静了下来。我说咱们俩聊一聊可以吗？他拒绝的很快：“没什么可聊的，我打人不对，你给我处分。你说吧，要咋处分！”这语气，比我还横，颇有破罐子破摔的架势。由于刚见识到他家长的态度，我倒也没那么生气了。

我顺着他的话说：“打人就是不对，无论什么理由！处分也必须要有，在办公室罚站！去吧，自己找个地方去站着。”其实我挺犯愁的，家长不管也不来，连态度也不正确，我也不能放任孩子回班级，毕竟问题还没解决。

我赶紧在微信里求助同事，看看大家有什么好办法，另一方面赶紧上网查查有没有这方面可供参考的东西。找到的资料和大家的建议很杂，很散，很多元，我在脑袋里快速的整理了一下，觉得用粘人的方式，“黏”住她。我在网上订了两份饭，约莫快到时间的时候，让她去取。他还不愿意：“凭啥让我去给你取饭？！”我也跟她耍无赖：“凭我是你老师，我能管你。”当然，最后我赢了，他迫于无奈去给我取餐。

等她回来时，我已经把两把椅子搬好了，让他坐下来一起吃。她来一句：“我不吃你的饭！”我说：“不吃就多站一天。”话刚落，他就已经拿起筷子了。还不忘来一句：“原来还有我的份啊。”我接话也快：“我怕把你饿死。” 没想到他直接来了一句：“他们没准巴不得我能饿死。”“他们都是谁啊？”其实我问完就后悔了。果然他只是低头吃东西，不再说话。我吃了几口饭，想了想，问他：“你平时怎么吃饭？”他说自己做，有时候就泡方便面。停了一会儿，开始给我讲他们家的事情，他小学成绩很好，老师也很喜欢他，三年级的时候，父母离婚了，但是不离家，所以他不知道，到五年级的时候，爸爸妈妈总不在家，夜里也经常不回来，有一次看到爸爸和别人拉着手，回家问了妈妈，才知道他们离婚了。从那以后，父亲就直接搬出去了，妈妈不回家也成了常态，每次回去给他留点钱就走，只有生病的时候能陪他两天。他越来越不爱说话，宁可自己在家看书，也不愿意在学校里呆着，怕别人提爸爸妈妈，也怕别人问他，更怕开家长会，他都是独来独往，没有一个朋友。上了高中以后，他也想和同学一起，又不想和同学一起，也很矛盾。

这天晚上我怎么也睡不着，想着这个孩子经历的一切，生活在这样的环境里，怎么去帮助孩子，我们就不能再拿正常的标准和严厉去要求他们。也许我们需要对他们多点宽容和理解，让他们能敞开心扉去接纳自己接纳，接纳别人。我们對他们最需要做的是，细水长流的引导，关心，就像贫瘠的土地，不能先考虑丰收，多浇点水，让土地先松软。我希望我的学生都优秀，但更希望我的学生都用积极的态度对待生活。