初中化学教学转化学困生的路径思考

周文兰

摘要：随着素质教育的发展，我国的教育也取得了快速进步。在初中，化学是一门非常重要的课程，它对学生全面发展起到了非常积极的作用。然而，中学化学教学仍存在许多问题和不足，不仅影响化学教学的有效性和质量，更无助于提高学生的学习兴趣。因此，教师需要分析中学化学教学中存在的问题，以找出提高化学教学效果的策略。

关键词：初中化学;学困生;转化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

要想在教学中实现高效课堂的教学目的，需要教师在充分了解化学学科基础知识，根据学生的学习情况和认知能力，制定适合现代学生学习的教学方法，尽可能地打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，进行有意识的学习，充分发挥学生主观能动性的作用，从而使得初中化学高效课堂得到构造.

一、初中化学学困生现状

（一）学生综合素质有待提高

一般来说，学生在初中前没有接触过相关化学知识。因此，如果学生相对不熟悉化学，他们在学习化学时会有一定的困难。这在中学学习过程中是不可避免的，因此教师需要在化学教学过程中，通过培养学生的兴趣，逐步引入适当的化学知识要素。如果教师在教授化学教科书的过程中没有意识到学生的学习态度变化，那么说明传统的填鸭式教学方法不太适合初中化学教育，教师需要针对学生素质提出对应的教学方法和策略。

（二）教学资源不足

受应试教育的影响，以应试为中心开发了许多教育资源。目前教学方法主要集中在如何提高学生成绩以及如何帮助学生快速学习化学。事实上，这是不现实的。根据专家研究，没有任何领域可以在短时间内迅速改善，即使提高了，也不能从根本上达成提高能力的目标。因此，教师需要在网上仔细搜集一些化学材料，让学生学习，以唤醒他们对化学学科的兴趣和热爱。在实验过程中，得出了很多关于化学的理论和结论，但有些学校相对偏远，学校条件满足不了实验要求，不能为学生提供进行化学实验的机会。这也导致了许多学生无法进行实验验证学习的知识。即使化学设备能够满足实际需要，教师也经常使用它进行演示，学生也没有足够的时间去思考和实验。这直接导致很多学生不能亲自进行实验，从而无法真正理解所学知识。

二、初中化学教学转化学困生的路径

（一）构建和谐师生关系，引导学生主动学习

过去，很多教师往往采取“填鸭式”的教学方式，忽视学生的接受程度，只注重灌输化学知识。在教育质量越来越高的今天，对教师的要求也越来越高。教师不仅要引导学生学习相关的理论知识，还要给予学生独立思考、探究所学知识并加以应用的机会。初中化学与其他科目的区别在于，初中三年级学生刚开始接触初中化学，同时与其他科目的相关性较低，不受其影响。因此，在化学课开始时，学生可以根据化学新领域的特点，自信地学习化学。由于年龄特点，初中生的自尊心较强，而今天的青少年学生个性更加开放，自我表达的欲望强烈。因此，不同学生在课堂上的表现存在显著差异。由于这些特点，教师应注意根据学生的课堂能力进行教学。教师在教学过程中要耐心地教学生。对于进入学习状态慢的学生，教师更需要在课堂上多加关注和信任。为了激励他们，有时可以借助了解他们的兴趣的方式，尝试激励他们，增强学生的学习信心，并帮助老师了解学生在课堂上的学习情况。比如，在教学时，给迟到的同学提出一些比较简单的问题。如果他们回答正确，及时给予他们肯定和表扬。教师在必要时需要提供给学生指导和支持，以帮助学生获得正确答案、提高学生学习的信心并消除对学习化学的畏惧。长期以来，每个学生都可以在化学课上享受学习化学的乐趣，树立学生学习化学的信心，提高学习化学的效果，提高化学教育质量。

（二）联系生活实际，激发学生学习热情

化学这一门学科与我们的生活实际紧密相连，教师在授课过程中也要意识到并利用好这一点，在教学中联系生活，引导学生化学知识解释生活现象，比如火柴燃烧、冶炼金属等。教师要鼓励学生观察生活中与化学实践有所关联的现象，在生活中学习，将知识运用到生活之中。此外，教师也要根据实际灵活地改变自己的教学方式，可以设置课堂中举一些生活中常见的例子，让学生猜其中的原理，设置问题悬念，培养学生的学习主动性。例如，笔者在教学九年级下册“化学溶液的形成”这一节时，为了让学生了解什么是溶液，就会举一些现实生活中的例子，比如我们喝的糖水、盐水等，这时候学生脑海中就会对溶液有一个大致的概念，在此基础上再为学生讲解溶液的定义，为学生讲解海水晒盐的具体操作并展示相关图片，鼓励学生把学到的化学知识运用到实际生活中去。

（三）重视化学实验课程，培养学生科学素质

化学实验在化学教学中扮演着重要的角色，让学生能够将书本中获得的理论知识与实践相结合。通过充分利用化学实验，培养学生对化学研究的兴趣，同时提高他们进行实验工作的能力。在日常化学教育中，不要充分利用化学实验，以“会话式实验”代替实验。为了让实验课程顺利进行，需要在实验前提前做好准备工作，以便在实验过程中有意识地观察实验结果。在一些比较复杂的演示实验中，教师可以亲自指导和引导学生观察并得出结论。在一些要求相对较低的实验中，可以让学生自行操作，教师指导学生操作。很多初中化学的规律和概念，都蕴含在无数的实验现象中。由于实验室设备不足、课时有限、入学考试困难，许多教师“讲实验”“看视频”，而不是学生探索实验和教师示范实验，即经常描述实验。一般来说，化学学科的兴趣和学习的兴趣没有机会真正感受到，不可能有效地开发学生的个性和潜力，学习的效果是显而易见的。在全国许多地方，教育部门正在将理化生的实验结果纳入高中入学考试的综合成绩，体现出对优质学生的教育和学习的日益重视。化学实验教学可以有效提高学生的实验技能。培养学生创新能力，务实、科学、严谨的学习态度，促进学生科学素养的发展。

結束语

结合上述分析不难看出，初中化学学困生形成的原因是五花八门的，既有学生自身的因素，又有学习环境等外部因素。教师应当积极与学生进行沟通交流，并定期进行心理辅导，从而取得学生的信任，这样更便于发现学生身上的问题，帮助化学学困生提升化学学习热情和学习能力，让他们成为爱学化学、会学化学的学生。

参考文献

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