高中英语阅读教学中的词汇教学方法探析

张阳

摘要：在高中英语阅读的词汇教学中学生要学习的不仅仅是拼写以及发音学生还要对单词的意义、词性以及的句子搭配等内容进行综合学习。在高中阶段对学生进行词汇教学重点在于培养学生在写作中对词汇的运用能力以及流畅进行口语交际的能力。在目前我国的高中英语阅读教学中词汇教学存在脱离语境、教学目标不明确以及对生词过度讲解等问题。这些问题都不利于高中英语教学的顺利进行。

关键词：高中英语 阅读教学 词汇教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中英语教学是学生进行深化英语学习的重要阶段，学生在进行小学以及初中的基础知识积累后在高中阶段就要进行深入学习。在基础知识上对写作、口语等能力进行综合培养和灵活运用。在英语教学中词汇教学贯穿始终，没有词汇教学学生的英语学习就不能顺利的展开，可以说在高中英语教学中词汇教学占据了重要位置。如果学生词汇不丰富那么在交流时就不能顺利的说话，学生也无法展开信息的交流。词汇教学是英语阅读教学的附属品一般教师在展开深入的阅读教学前都要先展开词汇教学。高效的英语阅读可以激发学生对英语阅读的兴趣，使学生掌握更多的词汇并对词汇进行灵活运用。

一、英语词汇教学的现状

（1）教师教学脱离语境

高中阶段学生的学习任务较重，教师为了给学生留出更多的时间复习在教学时就会刻意的追赶教学进度，部分教师会利用空余时间提前对学生进行下节课生词的讲解，并令学生通过课余时间进行完成词汇的背诵。这种词汇教学模式在一定程度上是提升了学生的词汇量，但学生在学习时脱离了原本的词汇语境这使得学生在记忆时主要通过死记硬背的方式进行，时间久了学生会逐渐降低对英语学习的兴趣。

（2）教师在教学时对词汇进行过度讲解

部分教师在教学时力求将阅读材料中的每个的生词都进行讲解，一旦遇到生词就会将原本的阅读活动终止进行生词的讲解，阅读教学是一个具有整体性的教学活动在教学中轻易的中断阅读教学活动会打乱学生的学习感觉这样有也不利于对学生语感的培养。

（3）认知目标不明确

在高中阶段的教学中词汇教学分为应用词汇以及认知词汇，对于不同类型的词汇学生的认知目标也不同。对于认知词汇学生只需要知道单词的意思以及词性学生能读会拼就算完成了认识词汇的学习。但是对于应用词汇却不同，应用词汇是指出现次数多、应用范围广以及表达能力强的词汇，是教学中指出的明确需要深度掌握的词汇。但目前部分教师对词汇教学的认知目标掌握不明确明明是认知词汇却进行深度教学这样不仅会耗费学生的学习时间还会使增加学生的记忆负担。

二、高中英语阅读词汇教学方法策略探究

（1）利用構词法进行词汇的拓展

构词法包括截短法、派生法、转化法以及合成法。在英语学习中把一种词性用作另一种词性但词义仍然不改变的方法叫做转化法。如“live”作动词时表示生存生活、作副词时表示现场直播地;而词根后面加后缀或在词根前面加前缀从而构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词叫作派生法如“disappear”消失的意思而“appear”是出现的意思;合成法是指将两个单词组合在的一起从而形成一个新的单词如“dark”是黑色，“green”是绿色，将两个单词组合在一起就是“Dark green”表示墨绿色;“wash”是指清洗、冲刷、 洗涤，“room”是指房间将两个的单词组合在一起就是“washroom”表示洗手间;而截短法就是指将单词进行缩写但是词性和词义不改变，截短法主要有结尾、截头以及截头去尾这几种形式如：“phone”和“telephone”都是电话的意思，“expectation和expect”都是指期望的意思。

教师在教学时应该根据学生词汇在阅读材料中出现的语境运用构词法对学生进行生词讲解，不仅对如此还包括单词中经常出现的前缀以及词性变化规则一并进行讲解如名词变副词规则、副词变形容词规则等，这样在构词法的帮助下学生可以迅速掌握大量的词汇，有利于学生进行英语学习。

（2）进行词汇搭配教学

词汇搭配教学是指英语词汇学生以固定的形式组成特定短语的形式教学。一般来说短是以名词、动词以及形容词为中心搭配其他的形式。名词短语一般是由“动词+名词+介词”、“介词+名词+介词”、“介词+名词”以及“名词+介词”这四种形式构成如“at a time”“at an end”“”at the moment“at midnight”、动词短语一般是由“动词+副词+介词以及动词+介词”这两种形式如：“account for”“believe in”“break through”“care about”等等;形容词短语一般是“形容词+动词不定式”、“形容词+介词以及动词+形容词”构成的，如：“be conscious”“be anxious about”“be associated with”“be optimistic”教师在教学中重视对学生进行词汇搭配教学，帮助学生对词汇进行总结令学生将这些固定搭配摘抄下来并进行词汇练习帮助学生进行词汇巩固。

综上所述词汇是阅读的基础，学生只有精准掌握了大量词汇才能促进写作、口语、阅读的高效提升。

参考文献

[1]廖玉殿.体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用价值及方法研究[J].学周刊，2021（33）：7-8.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.003.

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