探讨特殊教育教学方法的若干问题研究

孙秋洁

摘要：随着我国教育体制的深化改革，特殊教育的教学方式也发生了很大的变化。特殊教育作为教育体系中难度较大的教育结构，其教学方法的探究是当前特殊教育教师大军应该研究的重要课题。基于特殊教育与普通教育在教学目标、教学体制、师生互动和教学方法的差距性，特殊教育教师的要求也相对较高，教师应该注重特殊教育教学模式的革新以及教学内容的丰富与创新，逐步走出教学困境。基于此，本文以探讨特殊教育教学方法的问题研究展开了讨论分析。

关键词：特殊教育 教学方法 问题探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：特殊教育一般指针对课程内容、教材结构、教学方法、组织形式、教学设备等进行的特别编排和设计，针对特殊儿童人群实现特别培养教育目标的教育结构。实现特殊需要儿童高质量教育是特殊教育的基本保障，也是特殊需要儿童教育的最终目标。同时，特殊教育的有效性不仅是衡量教学质量的根本标准，也是特殊教育工作人员需要解决的主要问题。然而特殊教育教学的实效性相比普通教育存在一定的挑战性，其在理论和实践上的相关内容都是相对匮乏的。因此，实现特殊教育教学方式的有效探究是教育机构的重要内容，教师需要重视教学方法的革新和改进，保证特殊需要儿童的顺利成长。

1.特殊教育在教学的现状分析

目前在特殊教育的课程内容和教学形式上存在一些棘手问题。一方面是部分特殊教育在形式上效仿普通教育的应试化教学方式，另一方面是特殊教育因为学生的特殊性没有统一的教材，所以在给学生上课的选材上是比较难以把握的，部分老师在选材上其实是存在疑问的。从特殊教育的整体教学來看，特殊教育的学校是以主题教学为主的教学模式，并且特殊教学教材的选材较难把控，教学模式单调、教师专业水平提升不足，更是限制了特殊教学的个性化发展。基于此，特殊教育的现状问题主要体现在以下三个方面。

首先是特殊教育因理论体系的复杂庞大，要求特殊教育教师需要掌握与融合儿童心理学、教育学、康复学的知识。在教学实践中通过对教育对象行为心理的分析观察，并根据教育对象的身体状况和需求，量身定做制定特别的教育方案和计划。即便近几年我国教育理论逐步成熟，但是特殊教育教师的来源仍是普通学校，在一定程度上欠缺相关特殊教育的理论知识和技能。其次特殊教育的特别化教育计划是实现被教育对象的重要途径，同时其也对特殊教育教师的教育质量有着较高的要求，然而在特殊教育的实践工作中，很难达到特别化教育的目标制定。在实施的过程中，常常会出现客观与主观方面的干扰因素，加上特别化教育计划实施中要求的经验性和随意性更是限制了对于特殊需要儿童的准确预测。最后，教学计划的设定在实际教育工作中常常不能有效进行，因为特别化教育计划需要大量精力和时间，大多数教师难以完成这样繁重复杂的工作。

2.特殊教育方法的实施策略

2.1创设多样化教学环境

特殊教育的主要教育目的是帮助特殊需要的儿童适应与之相关的外界环境、提升特殊需要儿童的生活质量和学习能力。行为建构主义表明儿童行为的改善和塑造和知识学习需要周围环境的改善和重建。教学环境的改善与之对应的是不一样的教学方案，由此可见，改善特殊教育教学首先要改善环境，教学环境和教学过程的多样性息息相关，环境结构的改善也会调动教学结构的变化。另外，在生活化教学过程中，要加入生活情境的创设，以及主题活动的社会环境烘托。所以，特殊教育教师应该在教学中加强多元化教学环境的构建意识，并且善于安排多样化教学环境，优化教学空间的配置和功能分区。同时，在教学情境的创设模式上要注重结构空间、联系生活、儿童趣味的有机结合，保证家庭、社区、学校发生的生活场景与教学紧密联系。

2.2强调教学实践体验探究

新教改要求要加强学生的动手实践和教学内容相结合，要以真实事件和问题为前提条件，在现实教学中体验和探究，切忌教师一人在课堂上唱独角戏。特别是在特殊学校中，由于特殊需要的儿童群体在感知觉系统方面存在异常，他们通常不能够很好理解教师在基本概念与规律上的基本知识点，而是需要教师运用概念不同要素点并借助教具进行演示，且要利用相关的感知觉材料或素材。所以，特殊教育学校的教学教师需要打破传统教学里单纯在教室教授知识的牢笼，还要在特殊需要儿童群体的生活中引导他们进行分析、理解、探索等进行教学实践。使得特殊教育的教学呈现出一种动态化的教学模式，教师充分的将教学内容中的问题、事件演绎的真实生动，在教学情境的创设中尽可能的调动学生们的真实情感。以及提供探索知识的相关素材，使得学生们在探究知识的理解和分析方面获得直观的体验，建立系统的知识体系。另外需要注意的是，教师们要适当的鼓励学生试错探索，在错误中寻找新的体验和经历，教师们可以在这个节点发现学生们未根本掌握的知识点，为有效教学的干预提供最佳契机，真正做到探究式学习。

2.3转变特殊教育教学模式

特殊教学的教学转变还需从学生的学习模式着手考虑，学生们在课堂上的有效互动是特殊教学的一个重要教学形式，鼓励学生们小组式学习同样是值得借鉴的教学方案。学生小组的组建并非是随机的分配，教师需要以学生们的身体条件和心智能发育特点为前提，进行科学互补的组合，并且随时注意适宜调换。学生在小组式学生中形成学习上的优势互补，协调合作式的任务组合分配，以学生间的优势发挥呈现整体的自主探究学习氛围。除此之外，通过学生间合作中竞争，竞争中合作的学习模式，鼓励学生在竞争中发现不足，弥补不足。

结束语

综上所述，特殊教育教学不同于传统教学的教学模式，特殊教育教师的教学任务也更加艰巨。在实践教学中，需要教师们对学生充满爱心、耐心、细心、责任心，同时在教学工作中要革新教学方法，优化教学模式，创设多样化教学环境，强调教学实践体验探究实现高效教学课堂的发展趋势。不断发掘学生们的优势，提升学生们的知识素养，为特殊教育学校学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献

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