小学高年级语文大阅读进课堂的途径

李燕菲

摘要：在现今时代背景下，新课程标准改革已经逐渐深入，教师需要在新课程标准改革所提出的教学理念基础上开展教学，而为了能够全面实现新课程标准改革之后所规定的课程目标，小学语文教师就一定要树立起符合时代发展的大阅读教学观念。基于此，对市政工程进行研究，以供参考。

关键词：小学高年级语文;大阅读;途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

现阶段的小学语文高年级阅读教学中，无论是教学理念还是教学方法，都存在一定的问题。造成这些问题的因素是多个方面的，有来自学校课程安排不合理造成的问题，有教师开展教学方法不合理导致的问题，还有来自学生对于阅读教学不重视产生的问题，最终无法更好地培养学生的阅读能力。

一、充分发挥学生的主体地位，注重合理规划大阅读教学

在《新课程标准》当中明确指出，学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者以及引导者、参与者，因此，在小学高年级语文课堂当中开展大阅读时，教师一定要重视将学生的课堂主体地位充分发挥出来。这种情况下，能够实现学生积极主动接受大阅读，以此能够有效做到提高学生阅读能力。在此过程中，首先，为了能够在小学高年级语文课堂教学中有效落实大阅读，有效提高阅读能力，教师需要具备良好的教学能力以及较高的教学水平，还要做到不断提升自身阅读量。为了能够保证大阅读在小学高年级语文课堂中得以高效落实，教师还需要做到以下两点：其一，严格控制课外阅读书籍质量，保证学生所选择课外阅读书籍的高效性以及优质性。其二，教师需要在学生感兴趣以及认知水平、理解能力的基础上选择课外阅读书籍。其次，通常情况下，在小学高年级语文课堂中落实大阅读时，计划阅读方法会更加高效，具体而言就是指通过制定一定的阅读计划有序地开展阅读训练。最后，教师要注重引导。大阅读的落实其主要目的不仅仅体现在帮助学生累积丰富阅读量、理解阅读内容这一方面，更体现在培养以及提升学生阅读能力这一方面，因此，教师一定要充分重视、合理引导学生运用正确的阅读方法进行课外阅读。

二、将信息技术手段作为组织学生进行大阅读、深化理解的重要阵地

在互联网已经普及的当下，小学语文教师应当意识到小学生对于网络所表现出的依赖与喜好，并就此设计教学活动。在信息技术手段的辅助下，阅读不再仅限于原来的一亩三分地，而是更加丰富、更加多元，也更加广阔。尤其是在如今“大语文”的倡导下，大阅读、深阅读也是必不可少的标配。阅读教学是小学语文课程体系当中的重要节点，也是提升学生理解能力、想象能力、思维能力的重要载体，有鉴于此，小学语文教师应当将信息技术手段作为组织学生进行大阅读、深化理解与洞见的重要阵地。具体来说，教师可以利用微信公众号以及微博等方式，向班级学生进行经典美文推送，并组织学生进行线上阅读交流活动，这样一来，不但实现了教学活动同互联网资源的有效融合，同时也对学生的阅读水平提高有着极大的意义，学生将在参与线上阅读活动的过程当中实现共同提高。比如，在阅读法布尔的《蜜蜂》一文时，传统的教学是直接带领学生阅读、划分段落、学习字词、总结文章主题、学习写作手法，而信息时代我们则应该有所突破和改进。为此，我根据学生喜欢网络的特点，为更好地落实大阅读教学观，培养学生树立大阅读意识，养成大阅读习惯，在本节课的设计时进行了大胆改革，将学生分成学习小组，提前半个月，让学生进行自主阅读，利用班级主页、群空间、博客等网络平台进行交流与互动，分享各自的阅读成果，并将本小组的成果制作成PPT或者Flash课件，课上让学生分组进行交流，展示本组的阅读成果。有的小组汇报了本节课的作者信息，有的说出了本节课主要描写的是蜜蜂如何辨认方向的，还有的学生汇报了关于法布尔的科学态度和执着精神。这种教学方式，充分落实了学生的主体地位，落实大教学、大阅读观，全面培养了学生对文章的理解和感悟能力，综合提升了学生的语文阅读素养。

三、整合阅读教学的课本目标和课堂实际目标

小学语文教学中没有明确目标和教学方法，既要对此问题进行解决，首先要明确语文教师的课堂目标，对实际目标进行整合，制订目标的时候，教师要注意结合学生的实际情况制订目标，不结合学生的实际情况制订的目标，其完成起来比较困难。教师在进行阅读教学备课的时候，先要认真分析小学语文教材中的教学内容，还有各个阅读之间的联系，让开展的阅读教学是整体性和系统性的。其实这就是为学生构建完整的知识体系，这样才能够提升阅读教学的质量，实现学生阅读能力的提升。提高阅读教学的效率，还在于教师对于阅读教学课文之间方向的把控，以及教学内容与实践的结合，以及应用的能力，重点讲述教学的难点，从而更好地实现教学目标。

结束语

针对学生的实际情况也就是学生阅读水平的实际情况，开展小学语文的阅读教学，积极利用多种阅读教学方式开展小学语文教学，这样构建的教学语文教学课堂，才是更加高效的课堂。教师首先需要对小学高年级语文阅读教学中存在的问题进行深入的探究，然后再根据对应的问题给出解决措施，進而实现构建小学语文阅读高效课堂的目的。

参考文献

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[3]徐玉荣.小学语文大阅读教学实施策略探微[J].新课程（综合版），2019（04）：30.