分层教学策略在初中数学教学中的运用探析

阚慧波

摘要：数学是初中阶段非常重要的一门科目，其教学质量能直接影响学生的升学质量，受到教师、学生、家长的高度重视。初中生接触数学的时间已经较长，涉及的知识逐渐深入，他们基本已经初步具备自身的数学思维方式、学习习惯、知识基础，个体差异也不断凸显，给教师的教学工作带来一定的挑战。教师依据学生的差异开展分层教学，做到因材施教，能提高学生的学习积极性，激发他们的数学潜力，使他们更好地学习数学知识。

关键词：分层教学;初中数学;运用探析;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中生正处于青春期，叛逆心理成为教育教学中最大的阻碍，因此，严格管理的教学方法在初中肯定是不适合的。要想让学生自主学习，提高学习的积极性，首先老师应该针对学生表现出的具体性格特点来调整教学策略，同时也要对教学内容做出更加深刻的剖析，课堂的学习内容要在学生能掌握和理解的范围内，并使课堂具有一定的趣味性，让学生能够感受学习的乐趣，更加强烈的积极主动兴的参与课堂活动。而分层教学符合初中生的能力需求和心理需求，因此，初中数学教师要掌握分层教学策略的实施方法，提升学生数学素养。

一、按教学目标分层备课的要求

初等教育中的数学学科是抽象的，为完善教学目标，教师需要根据层次的要求进行教育指导。为实现现代化教学改革，教师需要把教育目标和教材的使用结合起来，根据学生的实际情况，按照学生理解的程度，分解教学目标，完善教学过程。初中数学知识难度是逐渐递增的，因此，数学教学工作的开展，教师要遵循循序渐进的原则，帮助学生逐步理解，这样后面教学工作的开展才会更顺利。教学分层不仅为教师的教学提供了方便，更重要的是为学生提供了了解自己目前所处层次的机会，使他们能在教学中发现改进的方向，从而改变了传统“一刀切”式的教学模式，即根据不同的教学层次对学生进行分类，允许学生自主学习。教学准备是教师将学科特点与学科内容有机结合的过程，要有针对性地优化教学目标，可考虑对目标进行分解，每次解决一个小目标，随着时间的推移，小目标逐一实现，从而达到初中数学改革的最终目标，备课环节是首要任务。为有效地控制教学进度，采用不同的教学方案，应注重与学生学习兴趣相结合，并根据教师的课前准备，启发学生积极提问。

二、开展学习小组

将班级以八人为一小组，组内包含两个优层学生、三个良层和合格层。每一个层级的学生在小组当中都应该发挥自己不同的作用，并且要将自己的优势最大化地展现出来。这种科学的成绩划分更能够实现班级内学习小组水平的均衡，优层学生分别作为小组中的指导者，良层学生则负责管理组员的作业和学习情况。课内通过小组开展一系列的数学竞赛，增加小组的凝聚力，在课外组织小组做数学实践任务，培养数学理论实际运用能力。在分层小组中能力较差的学生能像能力好的学生提问，并得到相应的提升，对于成绩靠前的学生在合作中能明白合作的重要性，并通过帮助他人明白互相帮助的重要性，促进学生思想品德的发展。

三、对学生提出分层次的问题

基于分层教学策略，教师在课堂教学中提问时，也应当注重问题的层次性。一方面，通过具有层次性的问题，教师能够照顾到全体学生;另一方面，通过层次性的问题能够帮助学习水平一般的学生树立学习自信，同时还能够激励高水平的学生不断进行学习与探索。例如，在组织学生学习“平行线及其判定”相关知识的过程中，教师首先提出了问题：“通过学习平行线的相关概念和定义，你能用自己的话告诉老师什么是平行线吗？”学生回答正确之后教师及时鼓励。然后针对中等学习水平的学生教师继续提出问题：“观察幻灯片中出示的图片，在画图过程中什么角始终保持相等？由此你能否推断出两直线平行的判定方法？”在这种问题情境中，不同层次的学生都能在回答问题时有效探究所学知识，使得每一名学生都能有所收获。

四、教学评价采用分层教学

教师在教学评价环节也应重视对分层教学的应用，以实现个体差异性教学评价，充分挖掘每名学生的“闪光点”。例如，在日常教学评价中，教师可以根据学生的个体差异性制定层次化评价内容。针对学习较差的学生，教师可以将预习、复习、课堂表现、学习方法纳入对他们的教学评价中。针对学习一般的学生，教师可以在教学评价中纳入课堂表现、合作学习参与程度、自主学习态度等。针对学习较好的学生，教师可以在教学评价中纳入学习意志力、知识拓展等。在进行期中、期末综合评价时，教师可以根据上述不同层次的评价内容和考试成绩对不同层次的学生进行评价。这样层次化的教学评价不仅能让每名学生看到自己在学习中的进步点，并树立良好的学习自信心，而且能让教师发现学生的“闪光点”。同时，层次化教学评价不仅能全面了解学生的学习情况，而且能使教师根据评价结果调整层次教学计划。

结束语

分层教学模式下，其实不同层的学生内部也存在很大的个体差异，不仅可以班内隐形分层，还可尝试层内隐形分层。综上，任何教学模式均有利有弊，不是一成不变的，学校需要根据师生的身心特点和国家政策与时俱进地调整。最终实现教学相长的良性循环。

参考文献

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[3]沈笛蕾.分层教学在初中数学教学中的应用探讨[J].名师在线，2020（3）：44—45.