深度学习理念下的小学英语有效教学策略研究

阳树成

摘要：随着新课改的深入，深度学习理念应运而生。它是近年来被提出的，是具有划时代意义的一种新型学习方法。它基于英语学习，并逐步被引入到了小学课堂中，在优化英语教学、提高教学实效性上发挥了积极作用。在英语教学开展过程中，教师要不断提高教学的创新性，立足于探索英语知识本质，并培养学生在语言运用、审美、思维等多个方向，进而提高自身的英语综合素质。为此，有必要针对深度学习理念，深入探究提高小学英语有效性的措施。

关键词：深度学习理念;小学英语;有效教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在小学六年级的英语教学中，学生可能会因为语法的丰富，或是词汇量扩展的问题，逐渐感受到了英语学习的难度，而且教师也不容易调动学生的积极性。在现代化教育变革中，深度学习理念与小学英语教学的融合，可以增强学生学习的热情，使课堂教学更具有活力，是突破传统教学模式的有力推手。在当下农村小学英语教学中，教师的教学工作是繁重的，为了使教学更具有实效性，需要教师扮演好不同的角色，切实从课堂教学效果出发，培养学生的英语学习习惯，以提升他们学习能力为切入点，使小学英语课程能够真正服务于学生未来的健康成长。

一、深度学习理念应用与小学英语教学中的意义

深度学习理念中的“深度”，是与“浅层”相对的。深度学习培养的是学生的理解、自主、批判能力等，关注的是知识的学习、迁移、运用、创新等，最终让学生利用所学知识，解决复杂的问题。传统小学英语教学中，许多教师由于过于在意学生的接受能力，尤其是农村小学英语教育中，因为农村小学生英语基础知识薄弱，接受能力有待提升，让教师更加介意，但这也会令教师忽略了学生学习的积极性，也低估了学生的接受能力，进而会降低教学中的难度。教学难度的降低，意味着教学活动停留在了浅层，学生的学习也处在浅层学习状态，教师没有深入讲解教学内容，也会为学生掌握深层次知识带来不良影响。同时，从教学维度角度来说，一些教师只关注教材中的教学内容，却没有看到英语教学中的德育因素。当代立德树人的理念也较为流行，它能够引导学生树立自主学习的意识，并基于原有的知识经验，深化各种德育教学目标，为学生提供更好的学习指导。为此，教师不但要抓住小学阶段中，英语知识的综合体系，在考虑到学生接受能力之时，也要设计出更符合学生认知能力的教学计划。做到对教学的深层认知，从促进学生品德发展方向，深挖教材中优秀的思想观念，使这些内容与日常教学有机结合，以拓宽学生学习的范围，进而全面提升学生的英语综合素质。

二、深度学习理念下的小学英语有效教学策略

（一）关注学生词汇积累

在开展小学英语教学中，尤其是农村小学教育，教师通常会遇到一些问题。英语是一门外语，对于农村地区的小学生来讲较为陌生。提升英语水平的一个有效方法，便是积累基础知识，可以词汇量作为切入点，以运用深度学习的模式。

例如，在外研版六年级《Whats your hobby？》一课中，本单元重点教学内容，主要是让学生学习关于兴趣爱好的相关内容后，能够对于这些爱好的表达方式有深入了解，可以用英语简单介绍自己的爱好。教材中已经出现的单词、词组、句型等，教师应留出充足的时间，让学生完全掌握这些知识重难点。对于其中涉及到的爱好有关的单词，教师可以从这一兴趣的特点、手段、技巧等入手，用英语进行介绍，有利于强化学生对教材中词汇的理解与记忆。在预习环节上，除了引导学生要对教材中出现的相关词汇有个初步印象之外，也可以让学生将自己其他的兴趣爱好记下来，通过向教师求教，或直接借助互联网、图书馆等途径，自主学习这些新词。如一位学生喜欢做科学小实验，发现了experiment这个词，但在小学阶段并不会接触到这个词，他便在课前预习过程中，记录好这一词进行自主学习，做好词汇积累工作。在正式开展教学活动中，教师将词汇积累的意识也融入其中。在进行有关本课内容的习题课时，教师可以在讲解题目之时，令学生将题目中的生词也记录下来，最终将所有记录好的生词形成属于自己的个性化词汇笔记。在课前课后中随时翻看这本珍贵的笔记，有利于学生积累一定量的词汇，使得学生在今后的英语学习中，具有良好的词汇基础，全面提高了学生的英语素养。

（二）积极使用信息技术

小学生活泼好动，对于新鲜事物具有好奇心，而且拥有高度的可塑性。为了让学生对于英语科目始终保持兴趣，农村学校可以引入信息技术，借助其丰富多彩的教学辅助功能，为学生提供更多课堂互动的机会，让课堂充满趣味性。虽然当前先进的信息化设备，在教学中的应用越发广泛，但由于农村地区技术发展的缘故，一些信息技术尚未在农村地区得到普遍应用，使信息化教学发挥优势上产生了阻碍，但是基础的互联网技术等仍然得到了用武之地。

例如，在外研版六年級《When are we going to eat？》一课中，教师首先要明确教学目标，同时也会发现整篇对话中有一些生词的读音，学生不太容易把握好，如breakfast， sandwiches， picnic等。农村地区的小学生在单词发音方面，通常会因为缺少练习、语感等，对于单词的发音不易掌握。课堂时间有限，教师无法为学生逐一解决单词读音上的问题，这也会影响到教学进度。为了使教学活动顺利开展，在本课开始之前，教师可以让学生先进行自主预习，让学生提前练习单词的发音。事先将对话中的知识重难点列举出来，让学生借助互联网进行查询。

结束语：

综上所述，在深度学习理念下，小学英语教师应当构建起有效的课堂，重点培养学生的文化修养，使学生在理解与吸收文化中精华的过程中，树立正确的三观，塑造良好的道德情感。在培养学生思维品格过程中，还要关注提升学生的创新能力，让学生具备一定层次的逻辑与批判性，使他们能够时刻针对各种类型的观点，都能做出客观的评价，以通过英语教学引起他们多元思维的发育。另外，教师也要继续突出学生主题，制定更为科学的教学计划，完善英语学习的环境，更好地将深度学习理念融入到英语教学中，以满足学生个性化的英语学习需要。

参考文献

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