新课程背景下小学班级管理的创新研究

薛亚冬

摘要：新课程改革对小学教育提出了新的要求，教师不仅要按照实际的教学要求完成各科目的教学，同时还需要加强小学班级管理工作。小学教师必须要树立全新的小学班级管理观念，充分考虑新课程的具体情况，本文就新课程下小学的班级管理如何走向更高水平进行了探讨。

关键词：新课程背景;小学管理;措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着新课程改革的推动，班主任要重视班级的总体发展，从小组设置、道德教育、家校合作等不同方面对班级管理进行改革创新，从而更好地推动整个班级的发展，这对于当下的班级建设有极其重要的推动作用。

一、有效建设班级小组

班级是每位同学的精神家园，所有同学对班级都有一种依恋感;由于个别班级管理者对小组合作的理念还未深刻领会，操作时往往急于求成，只重形式忽视内容，使得实际效果不甚理想。

班主任通过小组建设来实现小学班级管理的基础是构建合理的小组成员的关系。这有助于小组成员在一定范围内进行积极的交流。班主任要完善小组成员关系标准，通过完善小组成员关系促进班级的长远发展。班主任在设定小组成员需要看到小组在形成过程中所面临的诸多因素，这些因素都对班级的发展造成重要影响，教师要结合学生特点，合理的进行分组，让不同性格特点、不同水平的学生都能友好相处、互相协助。

在学生初步确定其小组的基础上，教师要充分地做好班级任务规划工作，通过不同的班级任务来落实小组实践，提高小组整体能力，进而带动班级管理的优化。很多一线教师在教学过程认为学生只要完成小组分组就可以。但是学生所建立起来小组分组需要通过任务予以引导。因此教师要在实际教学过程中将班级任务与小组分工相结合，引导学生积极、主动的参与到班级管理当中。教师要进一步引导学生行为，通过任务目标设计，，使班级小组更具有目标性、实践性，最终可以促进班级的进步。

二、重视学生道德培养

班级管理的核心是建设良好的班级环境，培养具有优良素质的学生。因此班主任在进行班级管理时，除关注制度建设外，还需要发挥德育作用，对学生进行道德教育，提高每一位学生的思想品德。为了更好的通过德育帮助学生建立起正确道德观念，教师需要加强对学生情感能力的培养，促进整体道德的发展。教师通过相关授课内容引导学生对道德观念产生积极的思考，使学生在思考过程中形成对价值观、世界观、人生观的正确认知。

教师在对学生进行道德教育过程中，要改变传统形式化、说教化模式，要把教育实践活动作为培养学生道德载体、要将学科内容与道德教育有机结合，引发学生自觉参与热情，培养学生道德情感。教师在教学过程中，往往会将道德教育融入日常授课中，将小学课程教育和道德教育资源相互渗透，促进德育学科化。教师要引入专业化德育教学内容和教学模式，特别是对高年级学生适当进行程序化管理和教育，在日常授课中潜移默化影响学生。教师要坚持针对性原则，要针对不同学生身心发展规律灵活教授知识，采取多样化方式进行德育，要在寓教于乐环境当中进行教育。

三、发挥家校合作作用

小学班级管理需要家校合作共同参与，如果仅凭班主任的教育，小学生的行为习惯、思想道德的培养是不全面的。但是在现实中，多数家长忽视对小学生的良好行为习惯培养，过度关注小学生的智力发展。部分家长发现小学生暴露出的问题却不能有效的与小学教师沟通解决，小学教师、家长之间缺乏积极、有效的互动。因此，班主任需要提高家长的教育水平，诚心听取家长意见，积极开发家长资源，通过家园合作来培养小班小学生良好行为习惯。

为了更好的促进小学生良好行为习惯的养成，建设好小学班级，教师要采取一定的措施，优化家长的教育水平，引导家长参与班级管理。教师要尽力弥补家长教育知识的短板。教师是要需要充分利用小学资源对家长进行教育，通过讲座、宣传栏、小报等方式，向家长宣传教育知识、普及教育理念，使家长了解教育内容、明确教育方法，改变家长传统、落后的教育观念，提高家长的教育能力。教师、家长需要围绕小学生出现的问题确定行为教育目标，在同一目标下共同解决问题，实现良好行为习惯养成的目标。增加家长教师之间的有效沟通，在沟通中明确小学生行为方面的缺陷，进而提出相应的解决方案。

四、多层次落实班级管理

小学班级管理工作是理论与实践相结合的工程。教师要明确每一位学生的心理发展情况，规定合理的班级价值观指导目标以及班级管理的方向，结合学生身心发展特点，建立起具体的班级管理体系，以此来实现培养目标，更好地帮助学生在班级中逐步建立起对班集体的认知。理论教学外，班主任需要增加实际操作性建设，这样能有效的增强教学效果，使学生能够通过各类具体活动形成对班级的归属感。

总结：

班级管理是整个学校管理体系中的重要环节，高效的班级管理对学生的课堂学习质量以及学生的综合素质提升有极大的推动作用。在当前的新课程不断发展的背景下，做好小学班级管理工作是当前小学教育工作者的重大教育任务。

参考文献

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