新课改下高中数学课堂提问有效性策略探究

王二林

摘要：新课程改革背景下，高中数学教学课堂的发展进步可以从课堂提问环节有效性的优化角度进行策略分析，让学生有更多注意力集中在课堂学习环节，增强学生的课堂活动参与度，获得更多发展可能。课堂提问能够培养学生自主探究思考的能力，让高中数学教学活动对于学生的促进更加全面。高中阶段数学高质量教学课堂需要教师根据教学理念的变化及时调整教学策略，结合有效的课堂设计环节，保证学生学习积极性的调动，课堂提问教学有效性策略研究可以让高中数学教学课堂更具积极意义，让学生获得知识的同时，获得学习的快乐，让学生拥有更加积极健康的心态去面对生活与学习。

关键词：新课改背景;高中数学课堂提问教学;有效性策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：新课程改革对于高中阶段的教育要求就是对学生的自主学习性进行更多提升，强调传统课堂教学形式的有效转变，需要重视学生的课堂地位，教师也要明确自身的价值作用，站在合适的角度为学生提供学习上的帮助。课堂提问教学在目前高中阶段的数学教学课堂上进行一定的实践，教师借助于有效的课堂提问优化了教学质量与学生的数学学习能力，加强了师生之间的交流沟通，让教师对于学生的数学学习状态有更加及时的了解。在提问式教学课堂上，教师需要充分发挥自身专业能力与教学辅导作用，在激发学生进行主动学习探究的同时，正确引导学生进行问题思考。

一、新课改下高中数学提问教学课堂优化构建价值研究

通过对高中数学教学课堂提问式教学的优化改进，学生会在更加合理科学的数学提问式教学课堂上与教师进行交流沟通，使得课堂教学效率得到提升，课堂氛围得到优化。高中阶段的学生已经具备基本的社会认知能力，学习方面的思维能力逐步发展成熟，教师在数学课堂上不仅要让学生得到知识的丰富，还要重视学生各阶段学习心态的变化，时刻关注学生学习能力状态，保证学生更加健康积极的成长。课堂有效提问作为师生交流的重要途径，拉近师生关系的同时，教师还能对学生的学习活动进行更加全面的指导辅助，让学生在正确的引导下进行知识学习。借助于有效课堂提问，学生的数学研究兴趣会得到提升，教师借助问题为学生展示相关理论知识，学生可以根据自己的数学研究思路进行规范理论对照，得到更具个性化的发展可能。

高中的创造力和创新力也会在数学课堂问题教学的正确引导下得到提升，获得更加健全高效的逻辑思维思考能力，从而使自身的发展有更多基础奠定。

二、高中数学提问教学有效性优化对策分析

高中阶段的数学教学是学生进一步深入研究科学知识的基础，是学生未来发展重要知识奠定，为了保证学生得到更多能力优化，高中数学提问课堂需要通过合理的策略进行自身发展优化。

（一）改变教学思想，重视学生地位

新课改背景下，高中數学提问教学活动的优化需要对学生进行主体地位尊重，强调出学生作为教学活动核心的重要价值，发挥更多学生的自主性，有效转变教学思维，实现学生课堂地位的精准定位。高中教师在新课改影响下需要对自身传统教学观念进行转变，认识学生与教师不同的课堂地位，为师生有效互动提供更加坚实的基础，同时，在进行课堂提问时，重视学生主动性的培养，充分激发学生的积极主动性，让学生在获取知识的他同时得到思维能力的优化提升。在构建提问数学教学课堂时，教师无需过于快的告诉学生答案，需要给学生一定的思考时间，这样才能让学生的主动探究心理得到有效培养，鼓励学生的发展进步，及时思考自身能力不足。

比方说，在学习集合这部分的相关内容时，可以提出一定的问题，像是空集是任何一个集合的真子集，空集没有子集这样的命题，让学生判断命题的真伪性，从而正确理解子集、真子集的概念。教师可以通过学生对于问题的解答了解到学生的学习状态，通过学生的学习信息反馈，有针对性的制定合适教学方案，帮助学生得到更多知识信息丰富。

（二）加强问题的生活化特点

高中阶段数学教学课堂涉及到的实践应用内容较多，学生在理解知识的时候可以选择从更为实际的角度考虑各类理论信息的有效应用。结合着提问式教学模式实践，高中数学教学课堂上，教师需要准备把握课堂内容，围绕学生的学习特点，设置合理的问题信息，确保问题内容与课堂教学信息有紧密联系。高中阶段的数学知识学习对于学生来讲是有一定难度的，学生为了具备更多学习能力，需要教师从课堂教学质量和效率的方面进行考虑，让课堂教学更加简单易懂，适当增加教学难度，让学生从问题出探寻出更多知识信息。

数学知识本身与生活之间的联系就较为密切，通过生活化问题式教学课堂构建，学生就能将知识信息进行简化理解，自发进行数学知识规律总结，从问题的角度进行更多理论知识点的深入思考，保证数学学科的特点得到更多利用。

结语：高中阶段的数学教学能够为学生提供更进一步研究理性知识的基础，因此，高中阶段数学教学课堂的优化是目前新课改背景下的重要任务，需要教师联合问题教学方式，探究更多有效优化策略，保证教学有效性。

参考文献

[1]刘九华.论新课改下高中数学课程提问模式有效性策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021，（17）：69+66.

[2]蒋雪雷.新课改下高中数学课堂提问有效性策略研究[J].新课程，2021，（18）：203.

[3]李永谦.新课改下高中数学课堂提问有效性策略分析[J].考试周刊，2021，（11）：95-96.