“双减教育”政策下，初中数学课堂教学质量提升策略

杨勤

摘要：在现如今的社会教育大发展环境下，作为初中数学学科教师，如何在课堂教育教学期间，针对课程教学质量进行综合性提升，如何将“减负增效”基础教学原则与学科教育工作相容发展，已然成为了当代初中数学教师所需重点关注的教育执行目标。而本文主要从“双减教育”政策角度对现如今的我国初中校园数学课堂教学活动进行重点分析和论述。对其“双减教育”政策中所涉及到的主要内容，以及如何在政策的推动下，使其学科教学质量和效果进行进一步增强和提升，提出相应的执行与教育发展策略。

关键词：教育“双减”;政策;初中数学;教学质量;全面提升

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、“双减政策”的主要内容

其一，减少学科教育时长和作业总量，避免学生出现作业任务较重的问题。

在将“双减教育”政策进行全面落实和有效执行期间，初中校园理当将教育发展重心逐渐放在学科教育作业的控制和管理之上，以围绕推动学科教育工作可持续发展为主，借此来合理设计出相应的作业体系结构，并同时针对学科作业的内容来进行合理设计和规划。要求相关的学科教师，在正式针对课后作业进行布置期间，尽量将其转换为“随堂作业”，让学生在课堂学习中便完成相应的作业任务，借此来全面降低学生的课后作业完成压力，为学生和家长提供更多的空余时间来参与更多的素质文化活动，从而帮助学生在减轻作业压力的同时，强化数学学习兴趣，为实现课程教学质量的有效提升和强化奠定牢固基础[1]。

其二，以“减负增效、质量提升”为教育发展目标，针对学科教育课堂质量与整体效果进行全面提升，以保障学生能够拥有更多的自主实践和课堂表现机会，来更好地掌握学科知识内容。而在“双减教育”政策正式实施过程中，为了能够更好地保障初中文化学科的课堂教学质量和效果，可以将“高质量”发展教学理念融入其中，将学科教师的课堂活动和教学激情进行充分展现。要求相关的学科教师，要以“全新面貌、激昂热情”来面对学生，用优质的教师形象和精神面貌来带领学生共同学习、共同成长，并为学生量身构建“温馨、和谐”的课堂学习环境。从而在环境和氛围的共同影响下，实现学生学习激情的点燃和带动，为建设更为高品质的学科教育课堂打下坚实基础。

二、“双减教育”政策下，初中数学课堂教学质量的提升与发展策略

（一）积极开展课程合作学习活动，全面降低学科学习难度

“合作学习”模式，以构建课堂集体化学习环境为中心，将学生以小组分类的形式进行分组，整个模式应用过程围绕氛围所展开，因此学生便是小组合作学习过程中的关键组成元素。而这也就要求相关的数学学科教师，在正式针对合作学习活动进行有序开展期间，理当以“减负增效、提高效率”为教育执行目标。因此，可以从学生的自主参与和学习思维培育角度进行入手，并就此设计出与学生学习特性和需求相符的数学课堂主题，以“新颖主体、丰富内容”来有效吸引学生。从而推动学生数学创造性思维和自主学习意识的有效培育，让学生在接下去的学习活动中，借助合作学习过程来拉近与同学之间的关系，为构建更为优质的课堂学习环境而作出贡献[2]。

例如，当初中数学教师在针对学科课程中的《三角形全等判定》相关知识要点进行讲解和分析期间，便可以依照初中阶段学生的性格和学科学习程度，来将学生按照人数进行科学分配，以5人为一小组。并同时设立小组长，让小组长分别指派学生来负责小组探讨任务。从而使得学生在小组合作探讨学习过程中，能够更为深入的了解到“三角形全等”的性质与特点，同时可以依照特性来形成发散性数学思维。而当课堂教学工作结束之后，学生的数学逻辑思维和对图形的认知水平将得到有效的提升和完善，同时在互动学习氛围的影响下，学生的学习积极同样也被调动。既丰富了课程学习体验，同时也帮助学生提高学习自信心，在原有的基础上使得课堂学习效率更进一步。

（二）给予学生更多自主思考和互动机会，引导学生主动学习

在以往较为传统的初中数学学科教育活动中，由于部分的学生心性不够成熟，同时性格较为内向，在课堂学习过程中将很难主动且积极地表达出自己的想法和观点，从而导致课堂学习氛围逐渐僵硬，缺少活力和激情。而数学课堂中学生与教师之间缺少的必要沟通和互动环节，当教师带着问题进行询问期间，学生也很少作出回应和答复。如此一来，课堂的学习气氛将无法进行调动，而学科教师也只能继续以“灌输式、填鸭式”的课程教学方式进行教学。该学科教学方式，虽然确实也能将数学课程中的基础理论知识进行有效传递，但是却并不利于学生良好学习习惯的养成和积极性的调动，同时反而增加了学生的学习压力，降低学习热情。

因此，为了能够保障上述问题得到切实的解决和优化，身为初中数学学科教师，在将全新“双减教育”政策进行融入和渗透的过程中，就理当将“减负增效”视为学科教育之根本，从学生的学习需求和课堂学习氛围等角度进行入手，给予学生充足的自主思考和意見表达机会，引导学生在课堂中与教师进行及时的互动和沟通，让教师明白学生到底懂了多少。从而在借助政策教育理念下，实现学生自主学习和参与意识的形成，使得数学课堂学习氛围更加浓厚，以便在逐渐拉近学生与教师之间距离的同时，促使学习难度的进一步降低，为构建高质量的数学课堂学习环境奠定扎实基础。

总结：总而言之，随着“双减教育”政策的正式提出和全面落实，以提高初中数学课堂教学质量和效果为学科教育目标，已然成为了初中数学课程教学工作未来的主流发展趋势，与教育时代的发展和转变相切合。而在此教育发展过程中，身为初中数学课程教师，在具体的课堂教学发展期间，不仅需要严格依照上述发展形式来进行相应的学科教育指导工作。同时也要在将“双减教育、减负增效”理念进行全面贯彻期间，实现与“育人为本”之间的相融发展。借此丰富数学学科的课堂教学内容和形式，并通过优秀教师形象的塑造和形成，来积极带动学生共同学习，让学生自主融入其中。最终在学生与数学课堂学习环境相融发展的过程中，针对课程教学质量与效果进行进一步的增强和提高。

参考文献

[1]涂玲利."双减"背景下开展初中数学家校共育的有效路径[J].互动软件，2021（6）：1236

[2]彭聪.双减政策下初中数学作业减负增效的策略[J].互动软件，2021（6）：4678.

[3]单晓霞.“双减”背景下多媒体技术与初中数学教学的有效结合[J].电脑校园，2021（10）：51-52.