小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究

寇丽芳

摘要：阅读能力指的是学生浏览文本后能从中提取信息解决具体问题的能力，在此基础上学生可体会文本情感、学习字词与写法、优化人文素养，使学生可在阅读进程中全面发展。如何在语文课上培养学生的阅读能力成为教师要解决的问题。本文通过探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略，以期为提高小学语文素质教育质量提供参考。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;人文素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学语文课上培养学生阅读能力的价值如下：其一，助学生边读边积累，语感、理解能力、逻辑思维等能力可有所增强，掌握写法、字词用法等基础知识，为学生发展语文素养提供条件;其二，学生阅读是参与语文课堂教学活动的渠道之一，利于师生互动，创设优质课堂，加强知识传导，通过组织学生阅读落实教育目标;其三，教师培育学生阅读能力的视角拓宽，为新内容、新思想引入课堂给予支持，使阅读活动更富生机活力，达到教改目的。基于此，为使小学语文教学实践更加高效探析学生阅读能力培育方略显得尤为重要。

一、问题引导，让学生带着问题高效阅读

问题引导教学指的是在课上教师提问，学生在预习、精读、回顾等环节受问题引领高效阅读，以免学生读的不全面、不细致、不深入，同时师生可将问题视为交互抓手，打造教学相长的语文课堂，继而有效培养学生的阅读能力。例如，教师在进行《观潮》教学时，可先问学生是否了解钱塘江，引导学生讨论，而后将3-5条钱塘江观潮的新闻展示在电子白板上，指引学生读后回答问题，如“新闻是怎样描写钱塘江潮的”、“观察顺序是什么”等，使学生能对大潮有初步的印象，在此基础上精读课文，之前教师提问，如“按时间顺序给文章分层”、“选出观潮不同时期具有代表性的词”、“为何说钱塘江大潮是天下奇观”等，有效发挥问题引导阅读优势，确保学生专注阅读，读的具体、明确、高效，在分析问题过程中提升阅读能力。需要注意的是，问题设计需科学，不仅能被学生所理解，还与课文息息相关，教师为用问题增强学生阅读能力可渗入分层教育理念，保障问题难度逐级递增，处于各个阅读能力发展阶段的学生都能受问题引导学习成长[1]。

二、读写结合，有效培育学生阅读能力

读写结合教学指的是通过随文练笔培育学生阅读能力、语用能力等综合素养的育人方式，颠覆以往读、写分离的教育旧态，使学生能在读、写、论的过程中发展阅读能力。例如，教师在进行《赵州桥》教学时，可先引导学生阅读并说一说赵州桥的特點，如设计坚固、美观等，而后教师以“赵州桥设计坚固”为要点引领学生精读第2自然段，助学生深入分析文章介绍赵州桥的思路与写作方法，在此基础上指引学生用“有的、有的、还有的”造句，运用“总-分”的方法介绍一件自己较为喜爱的事物，如变形金刚、仙人掌、公园假山等，继而将阅读收获转变成随文练笔动力，同时学生品读、评价彼此的习作内容可进一步提升阅读能力。再如，教师在进行《只有一个地球》教学时，可采用“合作阅读+任务驱动”的教法，指引各组围绕“结合关键词说一说课文讲了哪些内容”、“文章是如何得出‘我们要精心保护地球，保护地球生态环境’这个结论的”等阅读任务清单上的内容合作探究，而后完成“合作设计生态保护主题手抄报、标语、手册”创写任务，同时在写作中引入美学、科学、社会学等方面的内容，使学生可发展社会性、审美能力、科学精神等综合素养，继而在培养学生阅读能力的进程中加强素质教育。

三、习惯养成，助学生持续发展阅读能力

阅读能力的发展离不开阅读习惯的有效培养。在课上教师需指引学生自主阅读、合作探析、参与讨论，掌握带着问题读、标记阅读、速读、文本细读等阅读理解方法，还可在读的过程中使用字典、词典学习生词、生字，助学生有效发展阅读能力。因为课上学生阅读时长有限，读的内容较少且范围较窄，很难扎实掌握阅读方法，所以教师要在课下引领学生阅读，选读自己喜爱的且有养分的书籍，建议低年级的学生读有拼音、篇幅较少、通俗易懂的书籍，侧重助其对阅读产生兴趣，能形成阅读习惯，每日自觉阅读，中高年级学生则可根据个人能力读感兴趣的书籍，如《我的猎虎朋友》、《爱丽丝梦游奇境记》等，在此基础上制定课后阅读计划，如每周读20页、读完一本书写1-2篇读后感、摘抄精美语句、与父母分享阅读感受等，使学生可逐步增强阅读能力，还能强化人文素养，用书籍推开认识世界的大门，从中学习人生哲理，对学生性格、情感、行为等方面个性化发展产生良性影响，继而在培养学生阅读能力的过程中落实素质教育目标[2]。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中学生阅读能力的有效培养利于教师实现素质教育目标，基于此教师要用问题引领学生阅读课文，在读的同时思考、探讨、随文练笔，使阅读收获可转变为学生的语用能力、写作等能力发展的动因，教师还需在课上、课下引领学生形成良好阅读习惯，可持续提升个人阅读能力，继而提高小学语文教学质量。

参考文献

[1] 王雅莉. 关于对小学语文教学中提高学生阅读、写作能力的思考[J]. 新课程，2021（5）：189.

[2] 李芸. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 科学咨询，2021（11）：272-273.