绘本在幼儿区域游戏中的应用策略分析

梁婷婷

摘要：区域游戏在一定程度上被认为是造型类益智活动，对培养和发展幼儿各项职能有着非常重要的帮助，如音乐智能、体育智能、思维智能、空间智能等。但与任何游戏一样，区域游戏也需要有具体的主题和内容作为支撑，当前很多幼儿园区域游戏主题和资源均过于狭窄，无法使幼儿充分获得游戏体验。针对这一问题，有人建议把绘本融入进区域活动中，因为绘本故事情节扣人心弦，元素丰富，情节引人入胜，若能将绘本中的事物或内容在区域游戏中呈现出来，对于激发幼儿游戏热情，丰富他们的游戏经验，以及促进人们的认知发展均会有很好帮助。基于此，文章对绘本在幼儿区域游戏中的应用策略进行分析。

关键词：幼儿园;区域游戏;绘本;游戏资源;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：基于游戏指导的教育资源视角的对当前幼儿建构游戏进行反思，我们发现，多数幼儿园都挖空心思从内在资源入手，推动幼儿技能的提升和知识经验的积累;而不懂得灵活借助外在资源，让幼儿利用一定的媒介自我启发，积极创造，在能力提升的同时，激发游戏热情。因此在很多人看来，把绘本融入区域游戏被认为是解决资源匮乏的一种最佳方式。

一、绘本在幼儿区域游戏中发挥的作用

（一）导向性作用

在区域游戏中，绘本是一种外部资源，基于事物表征，纯文字/图片与手动操作似乎不存在明显关联，但若以“主题”作为切入点来对二者进行关联，文字/图片却能够对手动操作相乘导向作用。这样，幼儿对于具体游戏内容和任务的认识就更加明确，与此同时，知识迁移现象也会频繁发生。

例如将《咚咚！搭积木》绘本融入区域游戏时，受背景相同性影响和“环境”相似性启发，幼儿会主动把二者联系在一起，并有意去模仿绘本中的内容来搭建积木，进而对现实主题有目的、有计划地进行建构。

（二）提示性作用

幼儿绘本多为图文结合，图片形象生动，文字简单易懂，特别对于已经具备阅读能力与经验，以及掌握阅读技巧的幼儿来说，他们能够非常熟练地用语言来表达绘本内容。同时也要注意到，各种有序的情节以及鲜明的人物形象往往能充分激起幼儿角色扮演的兴趣，幼儿通过角色自居自然而然地就进入绘本情境，以绘本中角色的身份进行建构，使建构游戏的过程更加有乐趣。

以《火车火车朝前开》为例，受绘本内容提示和影响，幼儿会主动把自己“化身”成为故事的主人公，并在现实中积极寻找资源来使区域游戏朝着绘本故事情节方向去发展。这正是将绘本运用于区域游戏的好处，能够最自然的促进幼儿自我启发，推动区域游戏进程，在不断生成新内容的同时，使幼儿尽情地体验游戏乐趣。

（三）直观性作用

绘本生动形象的图画就像建筑工人的设计图纸，为幼儿建构提供了直观的参照，促使幼儿将平面的画作变成立体的操作。在具体的情境中，不仅能够推动幼儿模拟、还原建筑对象，而且还为幼儿想象提供了基础的素材，在理解内化的基础上激活他们的创造力。因为有了图画作为参考，幼儿的想象才有了来源，有了依据，有了创意和灵感。

以《麦吉受伤了》为例，幼儿可以在绘本图画的指导下完成轮船搭建，并通过反复对比和参考，使自己对轮船结构有着更加透彻地了解。

二、绘本在幼儿区域游戏中的应用策略

（一）角色共情

在某种意义上，“情”被认为是人类所独有的一种特征或能力，即便其他动物也有“情”，但肯定没有人类的“情”那样丰富。爱情、亲情、友情等等。共情是幼儿教师必须具备的一项能力，但这样还不够，还要让幼儿在区域活动中也慢慢形成这种能力，绘本在这个过程中发挥了重要作用。巧妙利用绘本情节推动幼儿区域游戏进程是一种常规策略，但当他们已经从中获取间接经验后，如何能够迁移到区域游戏中去，则需要教师们认真思考。

文章认为，教师可以借助绘本中的各种“角色”，通过模仿“他们/她们/它们”的口吻对幼儿提出具体要求。当幼儿和故事中的人物产生了情感连接，会格外有动力搭建出绘本中角色需要的东西。故事里的人物会解释为什么自己想要某样东西，孩子们在理解的基础上会更加动脑、用脑、专心去满足他们的需求。

（二）互助启发

俗话说：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这句话在幼儿区域游戏中同样适用。在具体实施中，教师需要对幼儿的自我指导行为加以利用，在区域游戏进程中为幼儿创造更多“指导与被指导”的机会。比如，在基于《咚咚！搭积木》绘本内容的区域游戏中，对所有幼儿进行分组，或两人，或三人，在其他教师的指导与提示下，各组幼儿通过讨论交流来解决困难。当他们的交谈受阻或偏离主题时，一旁的教师可以直接参与进去，向他们提出一些可操作性的建议，让幼儿自己去尝试。

（三）因势利导

所谓“因势利导”，就是抓住时机，在适当的时候对幼儿进行启发式指导，而非直接“帮助”。比如，当幼儿经过反复尝试后，还是无法获得最佳效果时，教师就可以介入指导，顺势引导，从与幼儿的交流对话中找到突破点，在理解其真实的想法后，给予适当的提示，再根据绘本的内容抛出一些开放式的问题启发他们进一步思考。

结束语：

將绘本与区域游戏相互融合，被认为是一种非常有效的教学模式，事实证明，这种方式对于发展幼儿各项能力均具有很好帮助。但需要指出的是，任何一种有效的方式方法，都不可能在任意环境下充分发挥自身功能和价值，特别适当原有环境正在呈现变化时。也就是说，把握要领，抓住核心本质，根据环境变化进行调整很重要，这也是接下来老师们需要攻克的问题。

参考文献

[1]沈立琦.如何在幼儿区域游戏中应用绘本[J].幸福家庭，2020（12）：50.

[2]严文平.开展幼儿游戏活动，丰富绘本阅读教学[J].知识文库，2021（24）：46-48.