“互联网+”教育下的初中化学教学分析

吕颖

摘要：化学是初中一门非常重要的学科，以往的灌输教学模式不能激发学生学习化学的热情。近年来，随着信息技术的发展，互联网技术已经应用到我们生活的各个领域，并受到了教育界的欢迎。信息技术与初中化学课堂的结合，使这些微观、抽象的化学知识更加生动，对提高初中化学教学效率具有重要意义。

关键词：互联网+;初中化学;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前"互联网+"背景下，微课的教学模式更符合时代特点，通过教学方法的不断创新，充分激发学生对化学的学习欲望和浓厚兴趣。微课教学可以通过合适的教学视频对学生进行特殊的指导，对优化教学过程，突破时间和空间的限制起到很好的作用。教师必须认识到在"互联网+"背景下开展教学创新的必要性，从根本上提高教学质量。

1互联网技术的教育变革

互联网倡导的"交流合作"网络，与教学教育"团结互助"的精神是一致的。在基于互联网的教学中，教师可以整合分散在不同时空的优秀资源，创造出适合学生的有效教学方法。学校可以利用互联网空间的非线性，最大限度地开放教育资源，利用多种检索方法获取优质教材，或者将自己的优质教材带到其他学校和社会领域，充分利用教学资源[1]。互联網技术的多样性满足了学生展现个性的需求，放松了教育的准入条件，让公民参与教育，让学生在同一门课程中听到不同年龄的人的理解和建议。学生们从网络课程中听到了同学和社会人物的声音。在各种观点中，学生在问题中形成自己的想法。在"互联网+教育"改革中，学生是最重要的教育者，也是最重要的学习者。然而，在实际教学中，教师使用互联网技术，却没有给学生更多的思考时间。学生在课堂上没有自己的想法，盲目跟随老师的节奏。

2"互联网+"教育背景下的初中化学教学策略

2.1互联网支持下的生活化教学

化学知识与我们的日常生活密切相关。然而，许多学生甚至没有基本的化学知识。在传统的课堂教学中，教师注重的是知识点的讲解，而不是与现实生活的联系，这就导致学生对化学缺乏肤浅的理解和兴趣。在互联网的支持下，我们可以为化学教学建立更紧密的生活线。例如，在讲解《氧气》一课中，人类的生存离不开氧气，但是氧气进入呼吸系统后，又是如何进行化学反应，转化为人类的活力的呢？教师可以很容易地从互联网上找到反映人体运行状态的flash动画。

2.2互联网支持下的微课实验教学

在"互联网+"的背景下，信息技术的应用呈现出专业化、多元化的趋势，教师不再只是从搜索引擎上寻找所需的材料并下载给学生;相反，可以利用互联网资源、网络平台、软件应用程序等，集中使用并有效连接智能手机、ipad、投影仪和多媒体。使网络资源更好地为化学教育服务，比如制作关于化学实验的微课视频，就是一种很有价值的教育探索。我们知道，由于原材料、成本和安全的限制，大多数初中化学课程都不重视实验实践课程。然而，随着新课程改革的要求，化学实验课越来越受到重视。在这种情况下，我们需要找到一条更快、更有效的实验路径，微课视频就是一个很好的选择。结合初中化学实验中高锰酸钾制氧的过程，教师可以直接在网上查找更多规范的实验视频作为案例;同时，添加实验设备、实验步骤、实验注意事项等，制作一个时长5～10分钟左右的微课视频。在这段微课视频中，学生主要通过观察实验的准备过程来学习实验，了解细节。同时，可以根据不同的列表对实验内容进行详细的探索。在此基础上，为学生提供合适的实验操作材料和工具，可以显著提高实验成功率，避免因实验不当造成的安全事故或材料浪费。

2.3互联网支持下的课程评价体制建立

创新教育举措的实施能否达到预期的效果，是教育者所不知道的。我认为，在积极研究教育策略和方法的创新时，更应该关注教育成果的评价和反馈。这些措施包括评估学生的课堂表现，师可以参考其他学校的化学教育评价机制，借鉴其他学校在互联网上进行化学创新培训的经验和方法，促进化学教育的优化发展。事实上，在"互联网+"的背景下，许多化学教师也面临着重大挑战。无论是图形视频资料的下载，还是微课视频的加工处理，教师都必须具备一定的实践技能和信息技术的基础知识。由于这些方面的能力不足，教师的教学创新容易陷入困境。因此，教师在开发课程评价体系的过程中，还应评估其对互联网的适应性和信息技术的适用性。网络交际群、微课堂视频教育网站、PPT等各类办公软件应积极注重自身专业素质的提高，以更好地满足互联网培训的需要。

2.4利用微课激发学生的学习兴趣

在教学中，微课的应用范围非常广泛，可以在课前进行介绍。例如课前制作一节微课，对水分子进行介绍，与学生互动，用生动的动画效果吸引学生的注意力。也可以在课堂上用来解释某一特定点的主要知识和难点知识。例如在学习双氧水加热制氧气一课时，教师可以制作微课，并上传到QQ群活着微信群，这样学生可以在课后巩固自己的知识。也可以根据教学过程对课堂知识进行总结。兴趣是激发学生自主学习动机的主观因素，在新课改过程中，调动学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，已成为教师教育研究的中心内容。与传统课程相比，微课能够以动态多样的形式为学生创造学习情境，激发学生的思维[2]。

例如，在"原子构成"的教学设计中，教师设计微课程，用动画的方式展示原子的构成，即原子由原子核和原子核中心的核外电子组成，这些电子围绕原子核运动。然后用动画中的声音问一个问题：原子由什么粒子构成？原子核是由什么粒子构成的？原子中粒子的电荷是多少？在微课内容的不断呈现中，教师提出的问题也得到了深化。学生也可以在这种氛围中形成并保持对化学研究的兴趣。

2.6利用信息技术优化教学效率

阐述化学实验在化学教学中的重要性，在传统教学中，老师经常带学生去实验室做化学实验。虽然这种方法显著提高了学生的动手能力，但有些化学实验是危险的，不适合学生完成。为了保证教学效果，教师可以用信息技术演示实验，用视频向学生展示实验的步骤，让学生了解在什么条件下得到实验结果。例如，"燃烧和灭火"一课中，教师可以教学生在实验中如何正确关掉酒精灯，以及错误的方法可能造成的伤害。通过视频，学生会意识到异常操作的后果，正确的操作方法。

结束语

初中化学是一门集理论分析、过程计算和实验探索于一体的学科。初中之所以学习化学，是因为初中学生已经掌握了基本的数学知识和分析计算，为化学的学习提供了一定的准备。互联网技术的应用，把初中化学学习水平提高到了一个新的水平。

参考文献

[1] 金桂云. “互联网+”在初中化学课程教学中的应用浅析[J]. 中外交流，2021，28（6）：1153.

[2] 燕亚宁. 基于”互联网+”的初中化学高效课堂构建[J]. 新课程，2021（33）：189.