小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣

支彬钰

摘要：在小学语文阅读课堂教学中，教师想要培养学生阅读兴趣，可创新阅读教学方法使学生主动参与阅读，调动学生阅读兴趣，从而顺利开展阅读教学活动。学生对阅读教学产生了参与和阅读兴趣，才会在阅读时进行积极思考和感悟作者情感，从而提高学生阅读效果。那么，小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣呢？带着这样的思考，本文将从情境、问题、实践等方面展开分析与研究，皆为培养学生阅读兴趣，提高阅读教学效率与质量。

关键词：小学语文;阅读兴趣;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

让学生喜欢阅读，并通过阅读享受其中的乐趣，是小学语文教学阅读教学目标。以此，小学语文教学中，教师可依据阅读教学内容，通过对学生兴趣喜好的了解，创设画面情境，引导学生借助画面情境，激发出浓厚的阅读兴趣。教师还可设计适宜的阅读引导问题，使学生依据问题思考需要，勾起阅读兴趣，并深入阅读。实践体验活动的参与也可促进学生产生强烈的阅读意识，达成激发其阅读兴趣目标。

一、合理创设阅读画面情境，激发学生阅读兴趣

以培养学生阅读兴趣为主的小學语文教学，教师可创设阅读画面情境，通过灵动的画面，激发出学生的阅读兴趣。教师应用现代信息技术，进行画面情境的创设，使学生通过教师设计的音视频画面，对阅读内容产生浓厚的兴趣，融入到画面视觉感知中，了解阅读内容，启发其丰富阅读想象力与阅读感知力，营造良好阅读氛围。以此，利用画面情境，帮助学生与文本情感产生共鸣，促进学生阅读能力的提升，阅读兴趣一直保持下去。

如，以《铺满金色巴掌的水泥道》为例，教师即可通过信息技术的现代性，进行相适宜画面的采集，组合成一幅灵动的画面，使学生通过这些灵动的画面，观看到文中所呈现出来的“铺满金色巴掌的水泥道”上一大片、一大片的梧桐树叶飘落的景色，产生身临其境般的感觉，并与文中“我”无意发现“铺满金色巴掌”的美丽景色所表现出来的喜爱之情。学生依据画面清净的观看，结合文中通俗移动、优美的语言，与文中情感产生共鸣，萌生强烈的热爱大自然、呵护大自然、走进大自然的情感。以此体验到在大自然中自由自在、无忧无虑快乐成长的阅读魅力，激发出浓厚阅读兴趣。同时培养学生善于观察身边事物的良好习惯，树立良好的与大自然和谐相处的意识。教师借助画面情境，促使学生的阅读兴趣得到培养，使其养成良好的阅读习惯，阅读兴趣更为浓烈。以此，教师培养学生语文阅读兴趣目标的达成，可通过重视通过画面情境，达成培养目标并提升阅读教学效率。

二、借助问题引导阅读模式，培养学生阅读兴趣

小学语文教学中培养学生阅读兴趣，教师还可设计问题引导模式，引导学生通过思考问题的需要，使其产生强烈阅读兴趣，取得良好的培养学生阅读兴趣的效果。教师依据阅读教学需要，设计适宜学生思考的阅读问题，使学生由浅入深进行阅读思考，并带着问题进入到思考中进行阅读理解，良好阅读效果的同时，兴趣力被激活。以此，教师想要对学生进行阅读兴趣培养，可充分利用好阅读问题的思维模式，锻造学生阅读能力的同时，培养其对阅读产生浓厚兴趣。

如，以《我们奇妙的世界》教学为例，教师可依据阅读问题引导模式，对学生进行阅读兴趣的培养，使学生具备阅读思维能力的同时，基于思考的需要，进入到深度阅读中，产生浓厚阅读兴趣。教师的问题设计可从综合考虑的角度出发，依据由浅入深原则，设计出具有引导性与思维性的问题，培养学生阅读兴趣。问题可这样设计与提出“这篇课文题目中的关键词是什么？”、“作者为什么说这时一个奇妙的世界呢？他的观点在课文的那一句话中体现出来？”、“课文中作者发现了天空和大地的奇妙之处，天空和大地有哪些奇妙之处呢？”、“如果你有魔力，你想把太阳变成什么颜色？先把云彩雕饰成什么形状？”、“这篇课文展示了我们世界的奇妙之处，请大家认真阅读，共同领会这篇课文中太阳、云彩、雨滴、星星的奇妙与美妙吧。”。学生借助教师的引导，思考问题中，带着问题进入到阅读中，兴趣盎然中完成阅读理解，探寻到雨滴答案，阅读思维能力不断提升。

三、开展阅读实践体验活动，保持学生阅读兴趣

阅读实践体验活动，使阅读教学变得生龙活虎起来，让学生有效的巩固阅读知识的同时，阅读兴趣一直保持下去。教师可依据阅读内容，引导学生选择适宜的实践体验活动，这些活动可包含户外体验活动、扮演活动、游戏活动。教师透过丰富多彩的实践体验活动设计，使学生依托实践感受到阅读内容的唯美，以此热情高涨的参与到实践体验中，取得良好的实践体验效果。

如，《荷花》教学时，教师就可引导学来到公园的荷花池，观看荷花盛开的美景，并依据实践体验中看到的荷花，与文中的荷花形成对比，通过对比找到文中精美词汇描写的盛景，透彻理解其中蕴含的情感与意义，有效的完成阅读体验任务，阅读兴趣被激发出来。而《慢性子裁缝和急性子顾客》阅读时，教师就可引导学生通过扮演实践体验活动的举行，参与角色扮演的过程中领悟阅读情感，理解其中的深刻内涵，体验到阅读带来的乐趣，丰富学生的阅读体验。《掌声》教学时，教师则可引导学生进行游戏活动，通过“击掌”游戏，了解“掌声”的深刻含义，并依据“掌声”课文中的内容，进行有效的游戏活动，取得良好的游戏效果的同时，促进学生阅读兴趣的不断增长。以此，教师可依据《掌声》课文阅读巩固需要，设计适宜学生体验的游戏活动，使学生从游戏的趣味中品味出阅读的趣闻，情感饱满的完成阅读体验，提升阅读理解能力的同时，阅读兴趣得到有效的培养。教师借助多种多样、多角度的实践活动，促进小学语文教学中阅读兴趣培养目标达成，并取得良好效果。

总结：

总之，小学语文教师培养学生阅读兴趣，应结合实际教学需要创新教学方法，革新课堂阅读形式创设阅读画面情境，借助问题引导阅读模式，开展阅读实践体验活动，使学生依据教师引导积极投身阅读，增加他们阅读的体验与情感感悟，在兴趣使然的驱动下享受阅读的乐趣。这样才能帮助学生提高阅读效果，让学生爱上阅读，从而利于教师开展阅读教学活动，提高阅读教学效率与质量。

参考文献

[1]毛艳萍.新课改背景下小学语文阅读兴趣的培养[J].学园，2021，14（24）：17-19.

[2]张蕾.小学语文教学中阅读兴趣的培养策略探究[J].当代家庭教育，2021（22）：129-130.