基于德育视野下小学数学课堂构建模式探究

盘录勤

摘要：新课改背景下，对学生的综合素养要求在不断提高。学生不仅要具备良好的知识与技能，同时，要具有良好的道德素养及思想品质，为其未来的发展奠定良好的基础。需要教师在学科教学中深入挖掘教材中的德育内容，对学生进行德育教育，使学生实现身心和谐发展。本文就基于德育视野下小学数学课堂构建模式进行探究，以期对提高小学数学教学水平及学生德育素养有所增益。

关键词：德育视野;小学数学课程;构建模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着社会的不断发展，人们对于人才教育的要求也越来越高，现在已经不仅仅是要求学校教育对学生的进行充分知识培养，还对学生的个人素养有了更高的要求[1]。德育视野下，在小学数学教学中，教师要将德育教育与学科教学相融合，在培养学生运算素养、逻辑思维、数感以及数据分析等能力的同时，使学生形成良好的情感态度、品质素养及行为习惯，积极构建德育化的数学课堂，赋予数学课堂教学以更丰富的教育功能，促进学生综合素养的提升。

一、德育视育下的小学数学课堂构建重要性

（一）准确把握课堂教育目标

德育视野下，小学数学课堂教学目标要更加丰富，不仅要培养学生数学知识水平与技能，而且要使学生具备通过数学知识，感受到数学学科的魅力，感受到图形、结构、逻辑之美，促使学生形成严谨的思维与正确的价值观、情感态度。为此，需要教师准确把握课堂教学目标，优化提升课堂教学视野，提高育人质量。

（二）充分融合综合教育资源

德育视野下，数学课堂要突出德育与智育并行开展，以使学生在提升数学能力和素养的同时，得到道德素养的提升，并借助数学学习，培养学生良好的思维品质和优秀人格。课堂教学中，教师需充分融合各类教学资源，将德育内容与数学知识相互渗透展开综合教育。如，教师可为学生讲述我国不同历史时期著名数学家努力钻研为数学史和人类进步做出突出贡献的事迹，使学生感受到其人格魅力，激发学生的数学兴趣和探究热情，赋予数学课堂以更深厚的教育意义。

（三）优化课堂教育理念方法

传统课堂教学中，教师将重点放在学生知识学习、算法掌握、做题是否正确等方面，而忽视了学生的心理建设和品德素养的培养。表现在课堂师生较少交流互动，学生处于被动学习状态，教师不重视学生从数学思维、计算习惯、作业习惯、情感态度等多方面的能力培养，使学生只是学习和分数，抑制了学生的全面发展。需要教师创新课堂教学理念和教学方法，将数学教学与德育教育相互融合在一起，构建德育化的数学课堂，充分调动学生的学习主体作用，更好地完成德育视野下的育人任务。

二、基于德育视野下小学数学课堂构建模式

（一）在数学教学中培养人际交往素养

德育视野下，为了更好地履行教书育人的职责，教师要不断优化课堂教学，以借助数学教学实施德育教育，提高学生的综合素养。如，教师可结合当下提出 的五育融合理念，在课堂教学中实现数学与美育、德育、劳育的有机结合，实现科学育人。如，在方向与位置章节的教学中，教師可设计一张简易的学校地图，将其挂在黑板上，要求学生观察上面的物体及大致方位。在此基础上，设计位于阅览室的淘气、位于操场的笑笑、位于花坛的小丽智慧老人，要求学生思考如何做，三个可以在图中的教室汇合。教师鼓励学生相互讨论，使其使用规范的位置用语，并懂得合作，树立和谐友善的学习理念。同时愿意虚心接受他人点评，保持良好的学习态度和思维习惯，使学生在数学学习中受到良好的德育教育。

（二）实施小组合作学习培养合作观念

团队合作观念在人的成长过程中非常重要，小学阶段正是培养学生合作意识的重要时期[2] 。教师可在教学中实施小组合作学习模式，使学生分组围绕教学课题展开相互合作、相互启发的探究式学习，以此使学生正确认识到个人与集体的关系，并形成良好的协作观念，为其未来成长与个人发展打好德育基础。

如，在认识图形的教学中，教师可将学生每三人为一组，要求各组相互配合，分别画出一个三角形和一个四边形，并说出两个图形各有多少个角。为了快速画好图形，每人学生会发挥不同的作用，并表达自己的见解，并运用三角尺画出了三角形及四边形，并统计出每个图形中所包含的角。在教学中，学生会认识到每个人的不可或缺性，应当在学习、生活中保持与他人密切协作的关系，通过共同的努力才能促使合作目标的达成。

（三）在数学教学中培养学生时间观念

学生在学校生活，属于一个班集体，在这个集体中，无论做什么事，学生都要有良好的时间意识和观念，以避免个人行为影响集体利益。养成这种意识和行为，会使学生形成良好的纪律观念，使其成为一个集体合格的一员。如，在时、分、秒章节的教学中，教师可通过课堂开始上课点名，记录迟到的学生分别所用的时间，以及影响正常上课多长时间。通过这种直观的案例，既增加了学生对数学概念的了解和掌握，又认识到在班级集体活动中，每个人都要有强烈的时间观念，决不能因为个人的不守时，而影响正常活动的开展。这是学生在一个集体或与他人交往中所必备的素养，让学生树立时间观念对于其维护正常的人际交往与个人未来的发展都有积极影响。

综上所述，德育教育要贯穿到学校教育教学的每一部分。在小学数学教育过程中，把德育教育潜移默化、润物无声的渗透到教学的方方面面[3]。需要教师认真解析教学内容，深入挖掘其中的德育教育素材，将德育教育和数学教学相融合，在优化学生数学综合素养的同时，培养学生良好的情感态度、品质素养及行为习惯。使学生在学习数学知识与技能的同时，受到生动的德育教育，构建德育化的数学教学课程。

参考文献

[1]谢英立德树人视角下的小学数学教学策略探究[J].新课程（小学），2018（04）.

[2]徐娟.视角更新，策略改善 ——立德树人视角下的小学数学教学策略探究[J].新课程·小学，2018（11）：313.

[3]粱晓霞小学数学德育教育策略探究[J].读写算，2018（06）.