浅谈青年教师基于语文核心素养的备课路径

方晓红

摘要：在《新课标》思想指导下，本文拟通过相对成功的教学设计，浅谈青年教师基于语文核心素养的备课路径：转变思想促融合，情境活动搭桥梁;理论学习变思想，契合素养明目标;创设情境融素养，活动搭建为目标。

关键词：语文核心素养;备课;路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

“语文核心素养”“活动群”“真实情境”等等新课标理念在中国各地开花。在IT、DT技术蓬勃发展的新时代，新课标与时俱进地提高了对学生语文素养的要求，更向奋战在一线的高中语文老师们发起了挑战。本文拟通过自己的实践，浅谈青年教师基于语文核心素养的备课路径。

一、转变思想促融合，情境活动搭桥梁

在《普通高中语文课程标准（2017年版）》落地的情况下，在统编教材马上落地浙江的过渡期，我们青年教师的备课指导思想要从实现三维目标，向实现语文核心素养培养与教学目标融合的方向转变。备课的过程其实就是实现语文核心素养的培养与教学目标融合的一个过程。教师的备课其实是在搭起语文核心素养与教学目标之间的桥梁。而新课标中提到的语文学科素养表现于真实的语言运用情境也为我们提供了理论支撑。情境活动就是实现学科素养培养的一条有效路径，它能实现语文分数与语文素养的融合统一。

二、理论学习变思想，契合素养明目标

作为青年教师，仔细研读《普通高中语文课程标准（2017年版）》以及其解析是转变思想的必经之路。

同时，利用好手头的一切资料帮助自己确定教学的目标。以本次课例为例，笔者首先研读《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》文本，因为是初次教学本文，故必须细抠文本，保证备课有的放矢;然后阅读《教材参考》以及手头的《论语读本》，帮助自己理解其中的思想内涵;再查阅手头相关的导学案以及与《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》相关的论文（知网上不多），借鉴他人经验，努力保证自己不跑偏;再抓住一切可能的机会请教语文组的前辈（一定要在查阅相关资料以后请教，否则很有可能变成拾人牙慧，而非站在巨人的肩膀上看问题），前辈在思想上可能无法完全“与时俱进”，但他们对文本理解的深度与广度一定是目前的我们无法企及的。比如这次课，前辈说要做到指向孔子的思想，并落实到《论语》高考中“古为今用”的题型，当时前辈的这句话令人醍醐灌顶。这其实就是在慢慢地积累桥梁木桩的过程。

接下去理论融合实践。将模糊的教学目标去契合语文核心素养，帮助明晰目标。“语言运用与建构”是基础，虽然它一定会贯穿在语文课堂的整个过程，但在备课过程中可以有专门体现。如语言表达就是语言运用的一部分，而“说”又是语言表达的一部分。因此说故事梗概正好契合“语言运用与建构”。同时《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》这一篇的内容比较有画面感，因此看图片讲故事的初步设想油然生成。而“审美鉴赏与创造”正好契合对文本中人物形象的鉴赏。“文化传承与理解”在《论语》教学关涉儒家思想。“思维发展与提升”可以指向学生对儒家思想的传承，同时指向“古为今用”的题型。

目标明确以后，再联系《课程标准》提出的语文核心素养要在真实的情境中落实。“真实情境”是不一定依据学生当下生活体验的真实，可以指向未来。因为学生在未来会经历很多，很多我们已经经历，比如面试。

三、创设情境融素养，活动搭建为目标

创设情境应是备课最烧脑的环节，因为设计的好坏，直接关系桥梁的稳定性，桥梁的稳定性，直接影响课堂效果。所以，作为青年教师的我们一定要多思考，用好联想法。比如由《论语》想到孔子，由孔子联想到博物馆。因为情境创设要真实，笔者认为一个人天马行空创设出来的东西，如果不是立足于现实的，那这样的创设是有待商榷的。所以我们努力创设的情境应与学生的生活紧密相连且立足现实。博物馆，大家都熟悉。所以可以去查关于孔子的博物馆，就会发现山东有，但里面陈列的都是文物，这与笔者想要用文本内容的画面感相违背。那就换条路，再去查有没有相关名家的，有一定历史的、可放在博物馆展览的孔子像。经过查阅，发现此路不通。那就再换条路，博物馆不行，又要可以用图片呈现画面感的，可以联想到美术馆。并且正好指向审美鉴赏与创造的人物形象分析，又需要学生去赏析人物形象。而画人物形象图则完全契合美术馆的意蕴。

敲定美术馆之后，再联想因为要指向学科素养，以学生为主体，实现学生们动起来的目标，可以联想到美术馆的讲解员。而要将学生与讲解员联系在一起，可以想到面试。结合自己找工作的时候经历，发现当下无领导小组以及非结构化面试是学生们未来一定会碰到的真是情境，所以可以将情境设置成学生去美术馆面试讲解员。

具体到学习活动的设置，首先活动与活动之间要有梯度，那么从讲故事、展画作再到传思想就是一步一步向上走的过程。同时，活动与活动之间一定要有一条线关联，否则，就不是“学习任务”了。因此，所有的活动既在美术馆又在面试情境中完成，这种“情境中套情境”的活动，只要它能帮我们实现核心素养与教学目标的有效融合，便可以是一种选择。

总之，作为青年教师，在备课过程中一定要肯钻、肯想、肯求助，用好联想法，立足学生实际，努力搭建好学科素养与教学目标的桥梁，如此，方能在时代潮流中，挣得属于自己的一席之地。

附录：教学设计

浙江美术馆将举办“子路、曾晳、冉有、公西华侍坐——孔子画像展”，现面向兰溪一中招收讲解员团队，你们现在就在面试现场，将完成以下面试。

[活动展示]

情境面试一：讲故事，秀表达

进入名画厅，面对入口的“侍坐”图，你会如何向观赏者讲解这幅画蕴含的丰富故事？（提示：人物+事件）

情境面试二：展画作，树形象

进入动画厅，面对低龄的观赏者，用动画的方式来讲述故事更具有吸引力。请画出孔子以及四位弟子形象图给小朋友们观赏，并向面试官阐述如此创作的原因。（提示：可重点关注材料的细节描写;可选择给图片配音增加故事吸引力）

情境面試三：谈文化，传思想

进入评述厅，面对有思想深度的观赏者，你又会如何给他们讲述深藏在“子路、曾晳、冉有、公西华侍坐”中的孔子思想呢？请现场演示讲解。（提示：可参考导图、思考角度与展厅资料一角）