基于德育渗透视野下初中历史课堂构建探究

戚天蓉

摘要：在素质教育发展的今天，教师要重视德育教育的重要性，对学生进行素质教育，促进学生全面发展，提高学生综合素质。在初中历史教学中，教师需要挖掘历史教材中丰富的德育教育内容，结合学生的认知规律和年龄特点，丰富教学内容和教学手段，积极探索有效的教学途径，构建高效的初中历史课堂。本文主要阐述目前初中历史教学中德育渗透现状，并探究基于德育视野下初中历史课堂构建策略。

关键词：德育教育;初中;历史

中图分类号：G4 文献标识码：A

历史在初中阶段的教学中占据非常重要的位置，教师要在课堂中适当的融入德育教育，引导学生树立正确的三观，提高学生的责任意识和道德素养。教师要结合初中生的认知规律和个性特点，创新教学模式，提高课堂的教学效率。[1]在德育课堂教学中，传统教学模式已经无法满足学生的具体需求，教师要顺应时代的发展，探索有效的德育教学途径，利用多元化的教学手段进行德育渗透，提高学生的历史素养，提高初中历史课堂的教学效率。

一、目前初中历史教学中德育渗透现状

1.教师教育观念落后

目前初中历史课堂教学中，部分教师没有意识到德育教育的重要性和必要性，教育观念落后，不能在历史课堂中渗透德育教育。随着社会的进步，素质教育的地位越来越高，但是部分教师并没有随着时代的进步而发展创新。虽然课堂中会针对具体内容进行教学，但是却没有渗透德育教育的意识。所以，在实际教学中，初中历史教育并没有在课堂中落实素质教育理念，教师本身的教育观念过于落后，阻碍了学生的综合素养的发展。

2.德育教育效果不明顯

受应试教育的影响，部分教师都将教学重点放在了知识的讲解，过分在乎学生的考试成绩和升学率。在这种教育理念的影响下，教师就会非常在乎课上的教学，在课堂教学中采取满堂灌的教学手段，将课上的时间利用的非常充足，而针对德育教育时就简单的一笔带过。教师错误的认为德育教育内容无法提高学生的考试成绩，所以就忽略了德育教育的内容，导致初中历史教材中的德育内容失去了应有的价值。

二、基于德育视野下初中历史课堂构建策略

1.结合学生学习兴趣，丰富德育教育内容

兴趣是学生学习的主要动力。在初中历史课堂教学中，教师可以不断创新教学形式，利用多元化的教学活动吸引学生的学习兴趣。比如说，教师可以在初中历史课堂中引用现代化的教学手段，改善传统教学模式的弊端，为学生呈现更加生动的教学内容，再结合学生的实际情况进行德育教育，培养学生的综合素质。其次，教师要提高自身的职业素养，要随着教育的进步和发展，积极创新教育理念，加强德育教育的渗透意识。[2]以《中国工农红军长征》为例，教师可以利用多媒体设备在课堂中播放相关的纪录片，然后结合课本内容，在地图上标出中国工农红军长征的路线，让学生体会到中国革命历程的艰难曲折。在观看的过程中，引导学生通过中国工农红军长征的故事，体会到红军的革命英雄主义精神。同时观看视频的形式，让学生直观的感受历史知识，并对历史史实形成正确的理解和判断，并体会到革命先烈们的不畏艰难、艰苦奋斗的精神。

2.创新课堂教学方法，提高德育教育效果

在初中历史课堂教学中，教师要充分挖掘课本中的素材，在教学中，塑造学生的思想品德，提高课堂的教学效率。在实际教学中，教师要改变传统满堂灌的教学模式，为学生构建多元化的教学模式。教师可以采用小组合作的教学方式，尊重学生的主体性，不是在课堂上讲述历史故事，而是引导学生自主进行探究，让学生进行思考，在思考和探究中掌握历史知识。[3]以《早期国家的产生与社会变革》为例，让学生分成若干的小组，分组了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用。然后认识夏商周高度发达的文明，增加学生的民族自豪感。

3.理论和实践相结合，提高学生道德感悟

和单纯的理论教学相比，理论教学和实践教学相结合的形式，更能提高学生的道德感悟。教师要努力挖掘教材中的德育内容，结合本土本乡的历史，带领学生进行实地的参观和考察等，增加学生的切身体会，进而帮助学生提高道德感悟。以《南京大屠杀》为例，如果不能带学生去南京博物馆进行参观，教师可以通过网络资源让学生观看相关的图片、视频等，接触日军屠虐骨肉同胞的真实事迹，让学生感受真实的冲击力，对历史事件有更加深入的认知，激发学生的爱国主义情怀。

三、总结

综上所述，初中历史教师要意识到德育教育的重要性，在教学中创新教学模式和教学手段，探索有效的教学途径，为学生营造良好的学习氛围，保证德育教育在初中历史课堂中的渗入。教师要结合学生学习兴趣，丰富德育教育内容，将理论和实践相结合，提高学生道德感悟，培养学生的思想品德和价值观念。

参考文献

[1]陈武明.初中历史教学与德育培养相结合的有效性措施[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：35.

[2]李金花.试论初中历史教学中德育工作的渗透策略[J].文理导航（上旬），2020（09）：53.

[3]朱爱华.德育在初中历史课堂教学中的渗透[J].吉林教育，2020（22）：24-25.