小学科学课堂引导语的运用策略

关凤妮

摘要：一堂高效的课堂由许多环节展开，包括教师的备课、课前的预习、课堂的教学、课后作业的布置等等，其中课堂中的引导语能够为课堂开一个好头，有效的引导语甚至能够提升课堂的效率，提高学生的参与度。小学科学的综合性很强，跟生活相接轨，内容丰富有趣能够吸引到学生的兴趣，这时候再加上有效地引导语作为辅助，有助于小学科学课堂的高效展开。因此小学科学教师应在备课时，预想课堂场景，精心准备引导语，让学生的学习效率提高。

关键词：小学科学 引导语 运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

课堂的大部分时间，教师都是在用语言来完成教学，可见教师的语言在课堂中的作用和占比，因此教师的语言在课堂上能够有效激发学生的动力，从而使学生的脑力劳动得到加快运转。对于小学科学课堂来说，因为这个时期的小学生正处于智力发育时期，学习科学能够很好开发他们的智力。同时这个时期的学生好奇心也比较旺盛，这种好奇心具有双面性，既能體现在教师用语言引导学生从而激发起好奇心，又能体现在学生被其他新鲜事物转移注意力而激发好奇心。教师需要好好利用学生的好奇心，做到用引导语激发学生的好奇心，把学生的精力留在课堂上。这也要求教师需要精心准备自己的引导语，磨炼自己的语言，达到高效的科学课堂。

一、引导语在小学科学课堂中的作用

1.承上启下

教学是一个连贯的过程，需要教师用语言把各个环节连接到一起，体现出课程的连贯性、完整性，帮助学生将各个知识点串联在一起。这时候就能体现出引导语的作用，教师通过引导语能够让知识进行衔接过渡，把新旧知识联系到一起，能够很自然的导入新课，在教学中能够起到承上启下的作用。

2.创设情景

要想让学生完全沉浸在课堂，提升学生的学习效率，那么教师的引导语就需要富含感情，语言活泼有趣，能够为学生创设情境。情景在课堂中的创设，除了能够依靠信息技术等手段，还可以依靠教师的语言，语言技术精炼的教师只需要用嘴说，就能为学生创设出充满沉浸式感觉的情境，让学生在情境中自主学习、自主探究。

3.引出思路

教师可以充分利用小学生的好奇心，利用引导语来引发学生的好奇心，帮助学生梳理思路，对课堂知识进行不断的思考。当学生的思考陷入僵局的时候，教师依旧可以利用引导语来开发学生的思维，将学生的思路进行拓展，引导学生往正确的方向思考。

二、小学科学课堂引导语的运用策略探究

1.提出问题课前导入

在课堂教学真正开展前，为了能够激发学生的兴趣，教师应当首先提出问题，既能够激发学生的好奇心，又与这堂课的教学知识相吻合。教师需要根据学生的情况，依据学生的兴趣爱好，以及教学的主要内容、教学目标等元素，把这些元素相结合，设计出切实可行的课堂引导语。同时教师在学生进行思考的时候，要记得时刻关注学生的思考动向，把学生的思考拉回到课堂中来，因为学生的注意力不集中，联想能力比较强，因此在想问题的时候很容易会偏离课堂内容，这时候教师需要起到引导作用。

比如学习教科版小学科学六年级上册的时候，地球的运动这一单元中的第四课《谁先迎来黎明》。这节课讲述的是不同地区的太阳升落现象，因此教师可以说，我们都知道夏季和冬季的太阳升落时间不一样，夏天的太阳所占时间长，冬天的太阳所占时间短。太阳东升西落，那么各个国家的太阳时间升落时间是一样的吗？如果不一样的话，是哪个地区的太阳最先升起呢？先以学生熟悉的例子来做开场，然后引导出教学内容，用熟悉的生活常识来引出陌生知识点。在这样的引导语作用下，学生对教学内容更加具体明确。

2.引导提问激发想象

教师是课堂的引导者，需要时刻引导学生的思考以及课堂的走向，因此教师需要设置引导性提问，引导学生的探究思维。学生在教师的引导下，能够激发自己的想象力，开发自己的潜能，在科学的前提下进行合理的探索，体会到科学探索的乐趣。

比如学习教科版小学科学五年级上册的时候，健康生活这一单元中的第四课《身体的“总指挥”》。大脑是下达命令的器官，是我们身体中的总指挥，因此这节课学习的是对大脑的认识。教师可以说，大脑是人体的控制中心，大家可以来说一说大脑都能做些什么？等学生回答完以后，教师再次提出问题，既然大脑有这么多的作用，好像我们无时无刻不再使用大脑，那么大脑需要休息吗？通过一步步的问题，学生认识到大脑的重要性，保护大脑，注意休息以及颅骨对大脑的保护作用等等。教师需要在课堂中充分担当学生思考的引导者，让学生在教学内容的边界内展开想象。

3.开展实验探索知识

科学原理的探索来自一次次的实验，同时又要用原理来论证实验，因此实验在科学中的重要性非同一般，只有通过让学生做实验，学生才能够更深刻的了解科学知识。教师需要在实验中用引导语来启发学生，学生通过书中的理论来验证实验，在实验中探究科学知识，深刻认识科学原理。

比如学习科教版小学科学五年级上册的时候，计量时间这一单元中的第五课《摆的快慢》。教师可以向学生提问，你们认为摆的快慢和哪些因素有关呢？学生会推测出和摆锤重量、摆线长短、摆角大小等元素有关。教师再次提问，那么怎样才能验证你们的猜测呢？学生会回答要做实验。在实验过程中能够发现，许多学生的实验操作不规范，这也需要教师的引导，帮助学生完成实验。

三、结束语

引导语在课堂教学中能够起到重要作用，当教师拥有精炼的语言、强悍的语言技巧时，在教学中通过运用引导语，能够实现答疑解惑、提升学习效率的作用，对于学生的学习有明显的提升效果。通过使用引导语，教师能够和学生进行充分的互动，拉近师生关系，为课堂友好氛围的营造做出推动作用，同时还能够提升学生的核心素养，推进小学科学教育的改革进程。

参考文献

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[2]王红林.优化小学科学课堂引导的策略[J].新课程（综合版），2018（06）：88.

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