中职数学教学中铸魂育人的思考

庄期洪

摘要：在传统中等职业教育中，教育一般侧重于专业技能教学，可以让学生获得某种技能，却忽视德育教学内容。随着国家对素质教育的日益重视，中职教师不仅要传授学生的技能，还要注重课程思想和政治课的教学。因此，各学科的教师都必须把德育工作纳入课程中，促进学生良好道德素质的培养。本文从数学教学的角度，深入研究数学与德育的关系，努力探索一条科学整合的途径，充分利用数学教学，提高德育效果，促进中等职业学校德育工作的发展。

关键词：德育教育;中职数学;渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着新时代发展，在中等职业院校进行课堂教学活动过程中，通过思想政治教育合理渗透能够更好地促使学生建立良好人生观和价值观，这也是学校培育具备全面素质的优秀人才的重大措施。在中职数学教育中，要注重合理优化和完善的课堂教学结构，让学生不但能进一步提升自身文化水平，同时也能进行更有效的思想政治教育教学。在中等职业院校内进行的教学活动，应当在原有知识文化培养的基础上，增加思想政治教育的内容，使学生的行为和道德素质得到改善和发展。

一、中职院校德育教育的现存问题

（一）社会及企业层面影响

大多数中等职业院校学生毕业后，直接面临着自己职业生活。近年来，由于中国内行业的繁荣与蓬勃发展，在行业开拓、经营创新等环节都亟需专业人才。因此部分与教育公司或其他社会公司合作的知名企业在录用人员时更关注于学员的专业知识水平，但对学生的职业道德水准与职业素养则重视程度较低。这类现象直接影响到一些中等职业院校的技能培养策略，导致中等职业学校德育工作的重视和实践不足。

（二）校方与教师层面影响

在一些中等职业学校，大多数管理者或教师对德育知识不深入，认为德育就是道德工作者和班主任职责的。在唯一任教科目中，忽略道德教育，或者只给学生提醒和对行为的纠正。教师是学生学习和发展的主要向导，但教师个人意识的偏差直接影响学生，不利学生良好行为习惯和思想道德的形成。而教师在部分中學与职业院校，受企业管理理念的影响，学校教授德育方法较简单，但量化管理严格，容易导致学校教师抵触德育，在一定程度上影响德育工作的进展。

（三）数学教学中的德育内容过于笼统

尽管许多数学教师把德育内容作为教学过程中不可缺少的一部分，在实际操作过程中，却没有真正理解数学教学与德育教育之间的关系。虽然在教学过程中有渗透德育内容，但通常只是流于形式，教师往往生搬硬套，在数学课堂中把德育内容变成德育口号，这样不但没有任何成效，而且耽误上课时间，学生无法真心地参与到德育教育活动中来，从而导致德育教育缺乏吸引力。

二、中职数学教学中德育教育渗透策略

（一）挖掘教材内容，丰富德育素材

中职学生的世界观、人生观、价值观正在形成。这是一个重要的时刻。数学教师在教学内容上要教会学生从辩证唯物主义的角度思考，帮助学生形成正确的三种观点。充分利用数学教材中的辩证唯物论内容。例如：在学习平面几何时，在对椭圆、圆锥等位置关联时，教师就能够运用辩证的思维方式让学生去思考关联有哪几种，从而把学生以往学习的所有数学知识都可以串起来，提升学生的逻辑思维，并使学生通过综合演绎，得出正确结论，逐步建立合理的思考方式，提高学生的思想道德素质。

（二）探究德育渗透灵活性

德育课普遍受中国应试教育以及传统教学思想影响，在部分中职学校中的德育课具有形式单调、乏味无趣等特征。但中等专业学校生思想较活跃，个人良知强。这样的道德教育方式压制中职学生对美德培养的兴趣，也降低美德培养的有效性。而为了促进道德的良性渗透，中职数学教师要根据中职学生的心理特点、现代数学教育方式以及个人品德的基本特点，把品德和数理充分融合起来;并借助热点课堂与生活、娱乐时间或学生兴趣爱好借助学生接受，从而实现灵活、实用、道德的数学教育，提升学生学习兴趣。例如：在“集合及其运算”教学中，教师将班级学生设定为一个集合A，邀请一名学生数清教室内学生人数并发言告诉教师，此外教师以“班级中的男同学请举起你们的手”、“班级中的女同学请举你的双手”的引导话语诱导学生们举手，并要求所有同学在数清男女生的举手数量后告知老师，然后教师把全班男生人生和女生人数分别设计为集合B和集合C，然后以“16岁以上的男同学有哪些”、“16岁以下的女同学有哪些”的引导语言进行集合教学，通过学生的亲身参与帮助学生明确集合含义。

（三）通过合作学习培养学生的团队意识

团体协作能力是学校道德教育的组成部分。通过联合练习，学生们能够互补优点，从而提高团队在解题过程中的信心，也有助于相互练习，提升数学技巧，为学生未来的学业发展奠定良好基础。而优秀团队协作精神，对学生以后工作也非常有益。因此，中职数学教师必须严格地按照学校课程设计教学。例如：在学习概率时，可采用分组协作练习的方法，但因为对概率这一知识点掌握起来的困难系数较高，中职学生很难自己解决问题，在解题时也易产生遗漏，所以使用分组间的协同研究方法能够有效提高教学效果。一般来说，在选择小组的协作方式时，应该注重于控制数量，要保证团队的每个人都能投入到学习探究过程之中，并汇集各个人的思维完善合理的解题思路，而数量控制则以三至四个人较为合理。针对教师所提供的问题，学校组织成员合理分工，交叉检验、查漏补缺，以便提高教师解题准确率。各组之间还具有一定的竞争关系，可以全面调动学生的学习积极性，从而营造良好的课堂气氛，也有助于学生们更好地投身到数学复习中。

结束语：综上所述，中职数学教育和德育的发展，需要教师的共同关注与积极创新。为促进德育渗入中等职业学校数学教育之中，教师应在教学过程中从自己经验出发，逐步建立学生的学习模式，并针对学生的心理特点，将对数学素质教育的要求和对数学品德的要求，从德育的多元渗透和对教学中德育特点的深入发掘等二方面，，努力给学生提供丰富、有趣的数学德育环境，以提高学生数理创新能力和思想品德意识的养成。

参考文献

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