基于核心素养下培养小学数学解决问题能力策略的研究

胡晨曦

摘要：诸多小数学教师在实际教学时由于教学理念改变得不及时，从而导致在实际课堂教学中面临着教学模式、教学方法等方面的问题，也正是因为教学模式和教学方法上的不合理，教师无法有效调动学生的学习兴趣，从而造成了学生的课堂参与性不足，教学效果不佳。以上情况，非但不利于学生数理创新能力和数学思想的发展，还对学生数学核心素养的形成有着消极影响。因此，教师们必须适时改变自己的教学理念和教学方法，力求解决当前所存在的数学教学问题，提高学生用数学理论知识解决实际问题的能力。本文主要基于核心素养下探讨培养小学数学解决问题能力的对策，希望能够为小学数学教师的工作提供帮助。

关键词：核心素养;小学数学;问题解决能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在国家课程改革全面实施之后，学科核心素养的培育得到了更多的重视，培育学生的学科素养、推动学生全面发展成了当前教学的主要趋势。在这个新教学形势下，分数不仅是评价学生的唯一标准，而且更加关注学生"学以致用"的能力，这对于学生未来的发展具有重要。所以，小数学教师要加强培养学生运用知识解决现实问题的能力，并发展其数学学科素养，促使其形成与自身以及社会发展相适应的能力和品质，成为新时期所需要的人才。

一、利用生活化教学

学生在课堂上接受教育的主要形式是教师结合教材以及自身的专业素养展开的教学活动。在课堂教学活动中，学生获得理论知识的同时也获得了一定的参与感，激发其学习的热情。但不是所有的教学活动都能产生较好的教学效果，以往的教学模式，利用"口述+板书"的形式为学生灌输理论知识，不但不能激发学生学习的热情，还会使学生产生一系列逆反的情绪。为了提升教学的有效性，实现对学生的全面培养，教师应该不断更新自己身的教育理念，利用最新的教育方法和模式，激发学生对数学课以及数学课堂的兴趣，提高其参与度。此外，教师还要根据学生的实际认知水平设计教学内容，而生活化的教学方式能够在最大程度上满足这些要求。生活化的教学方法在学生原有的认知基础上展开教学，不仅能够加强其对数学理论知识的理解，还能提高其对数学学科实用性的认识。比如，在人教版三年级下册《位置与方向》的教学时，为了使学生掌握判断方向的能力，教师可以采用生活化的教学方法开展教学活动。首先，可以将判断方向的基本方法教给学生，然后为学生设置具体的生活情境，使学生在情境中判定方向。例如，"我们早上八点上课，走在上学的路上发现太阳在你右上方的天空，大家可以根据日出的方向判断其余方向吗？"因为"太阳东升西落"是基本的生活常识，在教师教授过学生四个方向之间的关系后，学生便能在情境中结合自己的认知判断出其余的方向。这种生活化的教学方法不仅能够加深学生对数学理论知识的理解，还能锻炼学生解决问题的能力，一举两得。

二、组织丰富的实践教学活动

在小学数学教育中，提升学生解决实际问题能力的关键应该是对学生实践能力的训练，只有在经过不断地实践中，学才能明白理论与实践之间的关系，并提升解决实际问题的能力，这一观点也曾被著名的教育学家杜威提起过。所以，为了实现对学生"学以致用"能力的培养，教师应该组织学生开展丰富的实践教学活动。其次，实践教学活动脱离了教室这一教育场所，在更大的空间开展教学，符合小学生的年龄特点，解放其个性，有利于提高其参与学习的热情。比如，在学习《比例》这一内容时，数学可以现在教室这一场所为学生讲述与比例相关的概念，在确定学生掌握了相关理论知识后便可以开展实践性教学。例如，组织学生对学校的国旗旗杆进行测量，但是由于旗杆太高，仅凭数学教师和班级内的学生很难测量，此时可以鼓励学生思考简单的测量办法。有些学生利用测量在匀速的状态下旗杆30s内升起的高度，然后根据旗杆升到顶部所用的总时间按照比例的相关知识推算出旗杆的长度;也可以引导学生选择观察自己的影子与实际身高的比例，然后将其原理运用到对旗杆的测量上，测量旗杆的影长并根据在当时和时间段自己身高与影子长度的比例，计算出旗杆的长度。

三、对知识进行拓展延伸

数学语言以及思维影响着我们对现实生活现象的看法和处理态度。所以，教师在开展教学时，应该在原有数学知识的基础上对知识进行延伸和拓展，为其利用数学知识解决实际问题做铺垫。首先，教师可以将数学问题与社会中有争议的热点问题结合在一起，这样不仅能够展示数学学科的在生活中的应用价值，还能提高学生解决实际问题的能力和有效性。比如，在学习分数以及小数等相关知识时，教师可以就社会上的热点新闻进行探讨，鼓励学生利用所学的理论知识解决和分析社会问题，这样在锻炼学生解决实际问题能力的同时，也培养了学生关注社会热点新闻的意识。例如，对阿富汗这一国家"消失"的热点新闻中，为学生普及小数点计算对战争武器研发的重要性，并为其讲述我研制原子弹时艰辛的科研和计算过程，一个小数点的失误就可能导致几年研究的失败，没有武器的支持我们也无法保卫自己的国家。然后为学生设置具体的情境，"假如让你做科学家你会怎么算？"并为学生设置小数乘法的相关计算题。

结语：

总而言之，数学与我们的实际生活联系非常密切，如果学生只会理论知识而缺乏对数学理论知识的实际应用能力，那么数学教育便失去了意义。所以，教师应该重视对学生实际应用能力的培养，实现教育改革对新时期学生的培养要求，促进学生数学学科素养的发展。

参考文献

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