结合传统文化，丰富教学内容

杨干

摘要：近年来，小学音乐教学逐渐受到重视，作为一门带有艺术特征的学科，若教师在教学中采取传统教学手段很容易打击学生学习积极性，随着传统文化的发展，越来越多的人认识到学习传统文化的重要性，如果可以将小学音乐与传统文化融合在一起，能够充分调动学生学习积极性，因此，文章将从小学音乐教学融合传统文化的意义入手，重点研究在小学音乐教学中融合传统文化的路径。

关键词：小学音乐;传统文化;教学内容

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：中国有五千年历史，积累下大量优秀传统文化与音乐艺术，为培养小学生民族文化精神，帮助小学生树立正确价值观与审美观，可以将传统文化与小学音乐融合在一起，在丰富小学音乐教学内容的同时，也能增强小学生情感体验。因此，怎样促进小学音乐与传统文化的融合便成为值得思考的问题。

一、在小学音乐教学中融合传统文化的意义

（1）有利于提升学生音乐素养

对于小学生来说，正处于心智发育阶段，注意力时间短，很容易在课堂学习中开小差，如果教师在音乐教学中采取传统教学方法，难以吸引学生注意力。而将传统文化引入到小学音乐教学中则能充分活跃教学氛围，让学生积极主动参与到学习中，从而提升小学生音乐素养[1]。

（2）有利于培养学生审美能力

传统文化与小学音乐的融合，不仅可以激发学生对音乐知识的学习热情，还能让学生感受到音乐学习的乐趣，从而培养小学生良好审美能力。同时，随着传统文化进入小学音乐教学课堂，学生对古典音乐、传统乐器的了解也会增多，让学生在感受音乐美的同时，也能有效提升审美能力。

二、小学音乐教学融合传统文化的路径

（1）引入中国传统音乐作品

在小学音乐教学中融入传统文化可以从引入传统音乐作品入手，通过分析我中国传统音乐作品可以发现，十分注重情感表达，其中融合了音乐创作者的情感，使得音乐作品更具艺术魅力。在传统教育理念下，教师在向学生传授乐理知识时，则往往轻视了对个人情感的培养，学生也无法参与互动教学，只能被动的接受知识灌输[2]。而在素质教育理念下，小学音乐教学侧重点发生了改变，不仅需要学生掌握基本乐理知识，更需要培养学生个人情感，因此，教师可以将传统音乐作品引入其中，让学生通过欣赏传统音乐作品感受创作者融入其中的情感，激发学生对音乐知识的学习积极性，强化对乐理知识的把握能力。如教师可以将《二泉映月》、《赛马》等音乐引入到教学中，让学生以小组为单位探究阿炳的人生经历，了解马头琴的故事，这些故事都具有一定的教育意义，能够帮助小学生树立正确的核心价值观念，同时也能激发学生内心情感，学生对音乐知识的学习兴趣也会进一步提升，只有学生感兴趣，才能有效提升教学质量。

（2）引入中国传统音乐器乐

我国有大量的传统器乐，这些器乐形式多样，不同的器乐所演奏的曲目与表现形式也各不相同，同时每种器乐中所蕴含的传统文化也存在差异，因此，在小学音乐教学中，教师可结合教学内容引入传统音乐器乐，以此促进艺术修养，提升审美能力。如在学习用声音编织故事时，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放编钟的音乐视频，讲述编钟的兴起、来历、构造等[3]。让学生认识到古人的智慧，增强学生的民族自豪感。同时，教师也可将便于携带的传统器乐带入到课堂中，如二胡、马头琴、笛子、箫、埙等，并组织学生学习与演奏这些器乐，为进一步激发学生对传统器乐的学习积极性，教师可以为学生播放电影《闪光少女》中西器乐对抗的视频片段，让学生对中国传统器乐有深度了解与把握。

（3）创设经典音乐欣赏课程

在小学音乐教学中，为培养学生审美能力，创设欣赏课程是不可缺少的一部分，随着小学生欣赏音乐能力的提升，不仅可以开拓学生视野，发展学生思维，还能有效提升音乐欣赏能力。为丰富小学音乐课堂，教师可创设音乐欣赏课程，引入少数民族歌曲等丰富教学内容，提升学生的审美能力[4]。如在创设经典音乐欣赏课程时，教师可为学生播放央视音乐频道《经典永流传》节目，该节目中所演唱的歌曲既具有深度，又引经据典，对提升学生文化素养大有裨益。教师可以鼓励学生从歌曲中找出引经据典的内容，既能培养学生对音乐的感知能力，又能强化学生对传统音乐文化意识的审美能力，更对培养学生民族自豪感有一定作用。

（4）组织传统音乐学习活动

在小学音乐教学中引入传统文化，丰富教学内容，教师也结合教学实际情况组织传统音乐学习活动，根据小学生学习特征创编适合本校学生使用的教材，举办器乐教学实践活动，增强学生体验，让学生更好地学习与把握音乐知识。同时，教师在课堂教学中也可设计与音乐知识相关的竞赛，竞赛题目分别为必答题、抢答题、轮答题等，将学生划分成多个小组，鼓励他们以小组为单位回答题目，这样的教学方式既充满了趣味性，又能激发学生对音乐知识的学习兴趣。另外，教师也可组织学生表演音乐情景剧，让学生在音乐情景剧中深度解读音乐内涵，激发对音乐知识的学习兴趣，调动学生学习积极性[5]。此外，应紧跟实事政策，创新小学音乐教学方式，如在学习双减政策实施以后，各个学校开设了课后延时服务，可以在课后延时服务中增设小学音乐教学课程，鼓励喜欢音乐的学生进入课堂，专门学习中西音乐知识与器乐，这样不仅可以让学生主动学习与把握传统文化，还能让学生体会到学习音乐的乐趣。学校方面每隔一段时间组织一次音乐比赛活动，例如以歌唱祖国为主题的音乐比赛、以演奏传统器乐为主题的器乐比赛等。

结束语：

综上所述，小学生对音乐知识学习是否感兴趣主要与教师所采用的教学方法有关，为做好小学音乐教学，教师应充分了解小学生心理，将传统文化合理的融入到音乐教学中，重视传统音乐作品、故事、器乐的引入，并创新教学形式与教学手段，只有这样才能活跃教学氛围，激发学生学习主动性，让学生全身心的投入到学习中，以此增强学生的情感体验，提升学生音乐素养，并实现弘扬传统文化的目標。

参考文献

[1]房青.小学音乐教学中融合传统文化的价值与路径探析[J].新课程导学，2021（14）：76-77.

[2]邓枫滢. 传统文化与小学音乐课堂的融合路径研究[C]//2020年中小学教学改革创新研讨会论文集.，2020：772-774.

[3]李红娜.探究传统文化与小学音乐课堂教学的融合[J].中国校外教育，2020（23）：5+9.

[4]陈楚阳.探析小学音乐与传统文化相融合的教学策略[J].智力，2020（18）：149-150.

[5]李梅. 传统文化与小学音乐课堂教学的融合探究[C]//教师教育论坛（第七辑）.2019：86-88.