初中道法与法治课生活化教学的探索与实践

杨月莲

摘要：初中道德与法治课程在培养合格的社会主义事业接班人，增强中学生的爱国情感，塑造其正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥着重要的作用，是培养学生认识和提高法律意识的重要基础，更是推动党和国家意识形态社会化的重要手段。基于此，以下对初中道法与法治课生活化教学的探索与实践进行了探讨，以供参考。

关键词：初中道法与法治课;生活化教学;探索与实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

对于基础教育课程来说，紧密联系生活是教学中不可或缺的内容，且道德与法治课程是基础教育中的重要部分。将课程紧密联系生活，让学生在轻松愉快的环境下学习，不仅能帮助学生掌握基本的思维理论知识，同时还能帮助学生树立正确的人生价值观念，为学生日后的学习和生活奠定基础，进而有效提升我国基础教育学科质量。

一、融合生活元素，丰富教学内容

道德与法治课程之所以会“毫不动摇”的存在于基础教育课程体系结构当中，本质上是因为其内容与现实生活息息相关，是对学生正确参与现实生活、社会活动的指示和警醒。反过来，将现实生活元素融入“教”与“学”的活动当中，也是对“教”和“学”的指引，既能起到丰富教学的作用，又对学生的学习和成长大有助益。这也就意味着，在初中道德与法治课堂上讲授知识，教师有必要将生活元素融合进来，结合生活中的道德与法治知识讲授教材文本内容。这样一来，结合熟悉的生活元素探究教材文本理论背后的道德本质、法治内涵，以丰富的知识辅助理解素材，就能使学生迅速对教材知识形成清晰、正确的认识，从而使学生有更多可能在后续不断的探究中加深对相关知识的掌握，最终持续提高道德素养与法律意识。

二、完善课程评价体系

随着课程改革深入推进，道德与法治教育评价标准作为进行思想品德教育的基础和关键，必须有效地完善课程评价体系，让教师和学生共同参与课程的评价，能打破传统教育观念的局限性。到目前为止，大多学校道德与法制学科的教育评价体系都不够完善，且部分教师还是秉持传统的教学观念，更多的是关注学生的成绩，以分数来评定学生是否优秀。对一些成绩好的学生，教师会认定其品行端正，而对于一些成绩稍低的学生，则会出现放任不管的现象，这样的评价违背了道德与法治教育评价标准的基本要求，也无法满足当下学生培养的需要，对道德与法治教学工作的开展也是极为不利的。因此，在教师教学的过程中必须要根据道德与法治的教学目标、教学内容以及学生的培养目标，完善评价体系，并做到对学生公平公正，多方面多维度评价。不仅要关注学生的成绩，更要多关注生平时的表现。对一些基础较差的学生，要多发现他们的闪光点，多鼓励，多督促，帮助他们树立信心，花时间精力培养他们的学习习惯，从而提高学习效率和成绩。

三、设计生活问题，促进学生学习

思考一直以来都是高质量教学与学习不可或缺的一个环节，而问题是促进思考的必要工具。只有存在问题，学生才会对“问题为什么会存在”以“怎样做才能使问题得到解决”展开思考，也只有通过思考，他们才有更多机会加深对知识的理解与记忆。因此，在初中道德与法治课的生活化教学探索与实践过程中，设计生活问题就是个不错的尝试。这不仅指向教师对问题的设计，还指向学生对问题的设计。尤其是鼓励学生结合自身对所学知识的理解和在现实社会中对相关事件、活动形成的感悟提出既贴近现实、又符合教材的问题，这可以让他们在设计问题的过程中再次对道德与法治知识展开思考。

四、采用多样化的教学方法，激发学生的学习热情

在初中道德与法治课程的教学中，老师要摆脱传统教学思维的限制，注重发现和总结与学生相关的生活素材，以学生的兴趣点为导向，选取有助于他们理解的活动和案例作为授课素材，从而提高生活化教学模式的效率，提升学生的学习成果。在多种方式的教学方式中，角色扮演法深受学生的喜爱，也是教师最易驾驭的一种教学方法。实际上，它就是一种情境模拟活动，通过演出的方法来展开道德与法治的教学，能够引导学生在人物扮演过程中分析问题，寻找解决问题的方法，从而掌握知识。例如我们在教授《爱在家人间》这一课时，主要是引导学生明白亲情的重要性，亲子矛盾产生的原因和解决矛盾的方法。如果教师按照传统的教学模式展开教学，读教材、分析教材、标注重难点、背诵记忆，那么这堂课就是毫无趣味的一堂课，即使最终学生背过了知识点会做题，这些知识在实际生活中也丝毫发挥不了作用，所以当有一天他们真的遇到了亲子矛盾，也不会解决。那么我们就可以采用角色扮演法进行教学，选取生活中“玩手机”的案例作为背景素材，引导学生对孩子想玩手机和家长不允许玩手机这一矛盾進行情境再现，在对话和冲突中分析矛盾产生的深层原因，再以小组为单位交流讨论解决矛盾的方法。

结束语

初中道德与法治课程教学中融入生活化进行理论与实践的双重结合是新课程教学革新的必然要求，也是培育综合型优秀人才的有力保障。在教育教学活动期间，教师要对教材进行深入研读，掌握教材主题，教学时灵活运用，只有在细心研读新教材的基础上，积极探索教学模式更好地发挥立德树人的作用，才能创设出新型有创意的教学方法，达到实践生活化的教学效果，培养学生生活实践能力和自主学习探究能力，促进学生的综合性发展，真正实现教学与生活实践相结合的教学目标。

参考文献

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[3]胡婷婷.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].法制博览，2020（24）：221-222.