中职数学教学中信息化2.0运用探究

张小艳

摘要：随着互联网+时代的到来，教育行业也不断迸发出新的活力。如何利用信息化手段提高教学质量，关注提升以学生为主体的信息素养和综合实力，是无数教育行家思考的问题。本文从中职数学教学中运用信息化2.0技术的重要性出发，从观念、环境、资源等方面提出了一些可行性策略，希望能更好的优化教学工作，让信息化在数学教学中发挥真正的作用。

关键词： 中职教学 数学 信息化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：基于数学课程语言的复杂性和逻辑性，很多中职学生面对这门论证性极强的学科，表现出来的求知欲和兴趣普遍不高。但社会发展和现实生活又要求中职学生不得不迎难而上。在这种情况下，互联网+教育平台模式的深层发展，极大地方便了学生学习和教师管理。在硬件设施保障的基础上，教师更需要研究如何在教学中贯彻信息化技术手段，通过探索交流找到利于人才培养的新教育模式。

一、中职数学教学中信息化2.0探究意义

信息化2.0行动计划是1.0时代教育改革升级后，由教育部正式提出并印发通知的，对教育工作有很强的指导作用。在中职数學教学中探索新模式，不但符合教育行业的改革要求，也能顺应时代发展，为社会提供更多优质人才。对于教学的主体教师来说是一个新的挑战和机遇。如果能利用好信息技术，通过智能化、人性化的服务来优化教学，就能为学生提供更加丰富的教学方式和数学素材，在提高学习兴趣的前提下真正做到因材施教，培养学生自主学习和团队探究的能力。[1]

二、中职数学教学中融入信息技术的策略

1.改变教学观念，加强技术学习

想要在数学教学中融于信息技术，教师首先需要改变以往的教学观念。不但需要抛弃传统的“一笔一黑板”的教学理念，更要改变对信息化技术的看法。信息化2.0时代对教师获取使用信息的能力要求更高。面对信息技术手段，教师不仅要学会用，还要在会用的基础上专注数学教学的研究，要在多样化、碎片式的互联网信息中快速整合出有用资源，创新出更适应学生现阶段能力水平的资料，引导学生也能自主地通过利用互联网平台软件等技术，来更好地认识自身能力，培养终身学习的习惯。条件允许的话，教师还需利用管理平台，或者是大数据模式分析学生的薄弱点进行特性化教学，利用随时随地的云技术手段让学生跨越时间和空间来更好的学习。

改变教学观念，在中职数学教学中全面实行信息化2.0所提出的“三全两高一大”，这不是一朝一夕能完成的。在教导学生前，教师需要加强自身技术学习，通过技术培训或者与优秀教师的交流经验中不断提高自身能力。只有教师的信息素养提高了，能熟练使用各种新型媒体，才能打造出高效率的智慧课堂，在教学过程中做到心中有数。

2.创设智能情景，丰富教学资源

人才的培养，不能仅仅依靠教师提升信息素养和教学实力，学习的本体还是学生。教师还是需要把精力放在课堂教学上。教师可以利用多媒体投影技术、基于平板电脑的教育管理平台等设施，为学生提供更加智能化、生活化的学习情景，利用形声色一体的氛围烘托，全面带动学生感官，提升学习兴趣。还可利用人手一个的平板或手机，实时同步各种教学资源，在提高学生上课效率的同时，培养信息素养。[2]丰富教学资源是一个循序渐进的过程，教师可根据学生的学习水平设计短视频、图片、文本等形式的课件，联合教学团队的力量，利用教育平台打造共享资源。

以中职数学基础模块下册资料的“等比数列”教学为例，教师可利用多媒体演示“象棋奖赏”的例子来吸引学生兴趣，规则要求是棋盘中后一个格子放的麦子数都是前一个的两倍，现实中根本没有办法来模拟，可利用信息技术却能很轻易地完成这项挑战。让学生直观快速地感受等比数列背后的巨大能量，激发他们对数学计算的兴趣。教师还可由易到难，从三项、四项到N项求和，引导学生推理公式。在学生掌握记忆公式后，引导他们自主探索银行贷款、复利计息法等贴近生活的数学知识。

3.分组合作探讨，培养自主学习

都说兴趣是最好的老师，和面对教师相比，与同龄人交流更能表现出不同学生的特性。学生是社会未来的人才储备，在中职数学教学中让学生分组探索，通过竞争合作能快速开展头脑风暴，不但能锻炼学生的反应力、表现力和知识运用能力，也是为他们提前步入社会做准备。教师在这个过程要认准自己引导者的位置，可根据学生的不同水平，发放不同难度的教学资源，让学生自主选择难度、学习并探索数学知识，最后通过发言解说等形式来不断检验和优化成果。在这个过程中，教师要观察不同学生的性格特点，知识储备水平，必要时可采用游戏竞争、奖惩模式来激发学生的学习动力。

学生在学习“立体几何”的相关内容时，教师可提前发放资料让学生预习，像直线与直线的位置关系，从平面面积计算过渡到长方体表面积求和等简单知识，学生分组理解学习基本没问题，课堂一笔带过，不仅节约教师时间，还能把精力放在其他重点内容上，提升上课效率，让学生产生自我学习成就感。

4.实行教学评价，加强师生互动

基于信息化2.0的数学教学研究不仅仅是行动上的，更需要经受住考验和评价。教师可以利用平台记录重要数据，为学生准备一套属于自己的电子档案，反过来，教师的教学研究也需要根据学生的反馈来不断优化。[3]教师可通过线上反馈和线下交流，加强与学生、家长之间的互动，利用社交软件上传学生作品并表扬，为学生打造更加愉悦的课堂课后环境。

结论：基于信息化2.0视角下，中职数学教学确实需要通过改革实践，来找到更加适应时代的教育方式。除了保证充足的硬件设施之外，更需要教师把精力放在教学研究中，通过双向互动和信息技术的应用，实现因材施教、教育优质均衡，全面提升学生的综合实力。

参考文献

[1]陈明枝.教育信息化2.0背景下中职数学教学模式创新实践研究[J].现代职业教育，2021（44）：16-17.

[2]谢平芳.教育信息化2.0背景下中职数学教师信息素养的提升[J].试题与研究，2021（25）：17-18.

[3]叶佳.教育信息化2.0背景下的中职数学教学评价模式[J].试题与研究，2020（36）：94-95.