童话教学中关键能力的培养——以《在牛肚子里旅行》教学为例

文|王洁

童话，是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。笔者以《在牛肚子里旅行》一文为例，谈谈如何在童话教学中培养学生的关键能力。

一、搭建支架，培养学生讲故事能力

统编本教材特别注重对学生讲述故事能力的培养，许多童话故事的课后习题中都编排了让学生借助支架讲故事的练习。教师要依托这些支架，促进学生讲故事能力的提升。

《在牛肚子里旅行》这篇童话的篇幅较长，对话较多，学生想要把故事完整地讲述下来会有一定的难度。基于此，教师可采取概括的形式为学生搭建讲述故事的支架，这样学生借助支架讲述故事就会容易得多。教师可这样进行教学设计：

师：红头在牛肚子里旅行可真是惊险，那么，你们知道红头的这次旅行都经过哪些地方吗？请大家把下面的话填写完整。

红头和草一起先（ ），它吓得（ ）；接着它和草一起（ ），它觉得自己（ ），它咬牙不让自己失去知觉，然后它在牛肚子里随着草一起移动着，（ ），又（ ）；最后，牛打了一个喷嚏，它和一团草（ ）。

教学《在牛肚子里旅行》这篇童话，先搭建支架，再让学生把故事讲述出来，这样学生讲述故事就更加轻松。学生讲述故事的时候不需要与原文一字不差，只要大致意思表达清楚即可。

二、借助提示语，培养学生理解能力

许多童话作品中都是以对话来推动故事情节的发展，在这些对话描写中，经常会有关于主人公在说话时的一些提示语。教师可以借助这些提示语，帮助学生更好地了解人物内心，促进学生对童话内容的理解。

教学《在牛肚子里旅行》这篇童话时，教师可借助提示语来帮助学生更好地了解青头与红头这两个人物形象的特点，体会青头与红头内心的情感变化，促进学生对故事的理解。

师：当红头被大黄牛卷到嘴里以后，红头有什么反应？

生：红头拼命地叫“救命啊！救命啊！”。

黎跃成，中药材真伪鉴别领域知名专家。自1991年至今，他在四川省食品药品检验检测院工作了25年，为全川乃至全国中药产业的健康发展做出了较大的贡献。因具有较高的思想政治觉悟，品德高尚，清正廉洁，多次被上级党组织评为优秀共产党员。

师：你从“拼命地叫”中感受到了什么？

生：红头非常紧张害怕。

师：那么这时候青头是怎样做的呢？

生：急忙问它在哪儿。

师：你从“急忙”一词感受到了什么？

生：青头对红头的担心。

师：你从哪些地方可以看出青头非常担心红头，请具体地说一说。

生：青头大吃一惊，它一下子……大声喊“躲过它的牙齿……”

……

师：把这几话有感情地读一读，注意把提示语的语气读出来。

（生读）

在《在牛肚子旅行》一课的教学中，教师借助提示语引导学生有感情朗读课文，感悟人物形象，抓住了童话阅读的重点，促进学生对文本所表达情感的理解与认识。

三、彰显价值，提升学生实践能力

童话具有一定的育人价值。在童话教学中，教师往往重视内容理解，轻视育人作用。童话教学在于让学生通过阅读明白做人的道理，并与自己的生活结合，让学生能够更好地生活，提升自己的实践能力。

《在牛肚子里旅行》这篇童话让学生最为感动的就是青头与红头之间的友情，这也是这篇童话的教育价值之所在。在童话教学中教师要注重学生对文本的理解与感悟。可让学生谈谈自己的阅读收获，把童话的育人价值落到实处，真正凸显出童话的教学价值。

《在牛肚子里旅行》这篇童话的教学中，教师以文本教材为依托，注重对学生关键能力的培养，可以提升学生的语文素养。