我们该向飞卫学什么

文|豆玉梅

统编本四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题，编排的故事生动有趣，发人深省。《纪昌学射》是该单元《故事二则》中的一则故事，根据《列子·汤问》改编，主要写纪昌学习射箭，拜射箭能手飞卫为师，飞卫让他先练眼力。纪昌根据飞卫的教导，勤学苦练，终于能把极小的东西看得很大。这时飞卫才教他学习开弓射箭，最后纪昌学有所成，成了射箭能手。教学《纪昌学射》，一个主要目标就是让学生领会：学习技艺就要从基本功入手，同时，学习还要有恒心，有毅力。根据教学相长原则，我们从寓言故事中还能得到什么启示呢？又该向飞卫学些什么呢？

一、明确的课程意识

用今天的眼光看，射箭能手飞卫绝对是一名出色的教师。他有明确的课程意识，他教纪昌射箭，先教纪昌下功夫练眼力，等眼力练到家后再教开弓放箭。目标准确，切入合理，用流行于小语界的一句话说，就是他的教学充满了“射箭味”。他教得简简单单，教学效果特别有效，纪昌学得扎扎实实，成了百发百中的射箭能手。

反观我们的语文教学，耗时多，收效微。原因是多方面的，但课程意识不强是主要原因之一。有些教师在“教什么”上想得少，在“怎么教”上下的功夫多，课件繁杂，活动频繁，导致有些课上成了图片展示课、音乐鉴赏课、常识学习课。教学《纪昌学射》，教师也应该从飞卫身上受到启发，明白语文学科的独当之任是理解和运用祖国的语言文字。这样就可以在日常的教学中，剪掉无用的枝蔓，削去无关紧要的冗繁，努力在识字、写字、读书、背诵、习作上夯实基础，力争走于永正老师所倡导的“简约”语文教学之路。

二、循序渐进的教学原则

循序渐进的教学原则我们都很熟悉，但落实到课堂教学中很困难。我们看飞卫是怎么落实的：他教纪昌学射，先练眼力再练开弓放箭。练眼力时分两步走，第一步，眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨眼，纪昌躺在织布机下练了两年。第二步，把极小的东西看成很大的东西，纪昌练习看虱子又用了很久。再看我们的教学，有多少教师在基本功方面能像飞卫那样沉得住气呢？拿到一篇课文，在学生初读扫清字词障碍后，就迫不及待地引导学生理解“课文写了什么”，忽视言语表达形式，急功近利思想严重，得“意”忘“言”现象普遍。

教学《纪昌学射》，我们要借鉴飞卫的教学方法，落实循序渐进的教学原则，狠抓“读写”不放松，每篇课文不读得正确、流利，其他一切免谈。即使谈，也是着眼于思考和表达的训练，尽量不多谈。在每个学生读正确流利的基础上关注言语形式，重视表达技巧，提高学生的语文素养。

三、中肯的评价

笔者听过许多课，也看过不少课堂实录，发现教师评价的方法与作用很微妙。为了激起学生参与课堂的热情，唤起学生的自信，教师对学生过分表扬，“你真行”“你真棒”不绝于耳。可惜物极必反，这过分的表扬不但没有达成教师预期的目标，反而助长了学生的浮躁之风。我们再深入文本看飞卫对纪昌的评价。纪昌练眼力，练到有人用锥尖刺眼角，他眼睛都也不眨一下时，“飞卫对他说：‘虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够……’”既有肯定，又指出不足，还指明了奋斗目标。当纪昌练到能把虱子看得像车轮一样大时，“飞卫高兴地说：‘你就要成功了！’”赞美之情溢于言表。笔者认为，纪昌取得的成绩与飞卫中肯的评价也有一定的关系。

对学生的评价伴随着语文教学的整个过程，甚至影响着学生一生的学习。所以进行课堂评价一定要谨慎，以鼓励为主，但不能一味地表扬。中肯的评价才能成为学生成长的助推器。