论“动”在小学低年段课堂中的教学实践

邓欣欣

(浙江省瑞安市阁巷小学 浙江温州 325207)

随着我国音乐教学新课标的推广实施，小学音乐课堂中的律动教学也越来越被音乐教师重视。律动教学在音乐课堂上呈现出丰富多彩的局面，俨然成为小学音乐课堂的重要教学手段，在音乐课堂上有十分重要的作用。音乐教师应该掌握律动教学在音乐课堂上的应用方法，让学生积极参加到律动教学实践中。本文结合作者自身的教学经验和教学实践，总结了小学低年段音乐课堂中有效开展律动教学的方法[1]。

一、律动的内涵

律动是中小学和幼儿园音乐教学中的重要内容。一般理解为伴随音乐做带有节奏感的动作，或根据音乐的变化做身体动作反应。伴随音乐做节奏动作称“韵律活动”，根据音乐变化做动作反应称“体态律动”。韵律活动一般分为基本韵律动作、模仿性动作和舞蹈性动作。体态律动是由瑞士达尔克罗兹首创的一种音乐教学法，根据音乐的速度、节奏、乐句、情绪等变化，做出各种反应。小学低年段学生的主要特点是好奇、好动、模仿力强和以形象思维为主，律动教学很符合低年段学生的身心特点[2]。

二、欣赏教学中的“动”

苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开这一点就谈不到完满的教育。”音乐欣赏教学是音乐教学的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。它的基本任务是帮助学生了解和熟悉音乐语言，领会和感受音乐作品的内容。通过欣赏，诱发学生的求知欲，开发智力，使学生从声音中获得情感体验，从而提高学生的认知、辨别能力，使之形成良好的情操，促进身心健康发展，努力提高学生的素质。在小学低年段欣赏课中运用律动教学能活跃课堂气氛，使音乐形象易懂。例如，在一年级下册《鸭子拌嘴》这课中，笔者先以讲故事的方式导入激发学生兴趣，让学生对音乐内容有个初步的理解，形成一定的使音乐形象，之后运用律动教学充分调动学生的积极性，保持他们的注意力，让学生处于快乐、轻松的氛围中学习。

欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是提高兴趣、扩大音乐视野、感受音乐能力和审美能力的有效途径。音乐欣赏能力是各个领域音乐学习的基础，只有提高学生的音乐欣赏能力，才能使学生真正懂音乐、理解音乐和享受音乐。从心理学的角度看，小学低年段学生注意力集中时间较短，欣赏课上让学生长时间听音乐，效果往往不理想，还不如让他们从律动中感受节奏，体会音乐，课堂上就不易出现疲倦感，进而将注意力有效地、较长时间地集中在学习上。

三、歌唱教学中的“动”

小学低年段学生在学习歌曲时，往往不满足于安静地听音乐，有时会情不自禁地加上动作，这表明边唱边动作符合儿童表达情感的特点。将学生习惯的律动本能加以利用引导，逐渐融入音乐情绪，引导学生用本能的律动来承载乐曲的内容，聆听乐曲时教师只要进行简单的律动示范（点头、拍手、跺脚等），辅以能表达相应音乐情绪的面部表情（微笑、悲伤、愤怒等），大部分同学就能跟着动作，一小部分节奏感稍差的学生在集体律动氛围的影响下，也能很自然地融入其中。例如，一年级下册的《数鸭子》，笔者先朗读歌词后利用精心制作的多媒体课件把抽象的文字叙述搬上直观形象的屏幕，启发学生想象：你见过鸭子怎么走路吗？模仿一下鸭子的叫声，牛是什么样子的？你会学牛头的样子吗？学生会根据自己的观察和经验创编出许多惟妙惟肖的动作：有的伸出手臂，中指食指组成“V”型，一张一合（模仿鸭嘴），“嘎、嘎、嘎……”地欢叫；有的两掌根按住髋部，两掌摊开（代表两鸭翅）跟随乐曲节奏摇摇摆摆学着鸭子走……有了这样的动作积累，教唱时即可做到边唱边表演，学生全员参与，课堂妙趣横生，溢满欢乐。这样，学生在学习和表演中充分享受音乐旋律的美感和肢体活动的快乐感，陶冶学生身心，同时能培养学生的自我表现能力和创造能力，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解，提高学生的综合素质[3]。

笔者还在一年级社团中让学生以走、跳的动作来听辨二拍子、三拍子，在听辨音区时模仿大象、兔子的走路姿势。笔者还选择学过的适当的歌曲，让孩子根据歌曲和笔者的要求做动作。音乐响起时，学生可以在教室内任意创作动作，并随意走动；音乐停止时请学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定的动作静止，甚至可以做机器人的动作，做快动作、慢动作等。音乐再次响起时，再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。学生在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏律动。师生在轻松的氛围中完成了教学任务，又培养了学生的肢体创作能力及音乐感受能力。他们在动作的同时，头脑中也有了有关这类活动的想像。有的学生在做律动时不仅仅是手、身体在动，连嘴里都发出相应的声音。要求低年段的学生用不同的方法拍同一个节奏型，他们能开动脑筋想出各种不同的拍手、拍肩、跺脚。经常进行有节奏的身体动作能大大促进学生想象力与创造力的发展。

总之，在小学低年段音乐课堂中运用律动教学，还要做到活而不乱，动中有序，能放能收，既要发挥教师的学习指导者的作用，又要发挥学生的真正主体作用，音乐教师绝不能放松这一环节，我们要正确认识律动教学的意义，加强理论学习，勤于探索和实践，提高教学能力。