基于SPSS研究案例教学法对高校青年教师实践性知识影响

涂昭君 刘为平 景晶晶 刘 鑫

（1.江西科技师范大学，江西 南昌 330038；2.江苏开放大学，江苏 南京 210036）

0 绪论

党的十八大以来，习近平总书记多次针对高校教师队伍建设进行论述，揭示和阐明了加强教师队伍等民生工程建设的重要意义[1]。案例教学法作为教师教育课程中一种动态的、有效的教学法已得到教师教育专业研究者的广泛关注。目前学者们仅研究了教师教育领域中的案例教学法的定义、作用、实施过程与原则等方面，而较少研究案例教学法对高校青年教师实践性知识能力提升的作用及影响。本文深入了解案例教学法的实施机制、高校教师实践性知识特征和实践性知识能力提升方式，进而分析了案例教学法对高校青年教师实践性知识能力提升的影响。

1 国内外研究现状

1.1 实践性知识能力提升途径

国内学者对于教师实践性知识能力提升从个人生活史、自我建构、教学反思等角度论述了实践性知识的提升途径。首先，教师主体的自我建构对促进实践性知识能力提升所发挥的关键作用[2]。高校青年教师实践性知识主要从教育理论或实践课程中获取，理论课程应从案例中学习，让高校教师在实践场域中实现实践性知识能力提升。通过课堂中教师教育者与高校青年教师之间的交流、案例分析与探讨，来获取专家或有经验教师的实践性知识[3]。教师的实践行为受到其个人哲学及教学信念的影响，加强对教师教育信念的塑造[4]。教师实践知识既要充分利用外部途径作用又要充分发挥内部机制作用，共同促进实践性知识能力提升，经验教师的开展的知识共享，能够帮助教师更好学习教学问题，教师也需要对学习的内容进行概念图的绘制、刺激回忆所学内容并在反思基础上不断发展自身实践性知识[5]。

1.2 案例教学法国内外研究现状

国内学者关注案例教学法实施过程与运用方法等方面。案例教学法是对一个具体、包含一个或多个实际的教育情境进行描述的一种教学方法”[6]。在知识创新方面：从案例中获取的情境性、经验性的知识在整合原有知识的基础上，不仅能促进对抽象教育理论的理解与掌握，而且能让高校青年教师创造新知识和解决教学中的复杂问题，案例分析的过程中加深了对原有知识或教学问题的理解，也能促进多学科知识的整合[7]。从认知技能方面：为高校青年教师提供有效的学习环境，发展其观察、批判反思及分析的能力，从而提升其专业知识和专业能力、表达能力和思维能力[8]。国外学者认为在案例中嵌入真实的学习情境，能够让高校青年教师通过对案例的分析来参与课堂教学问题的讨论，从而促进对理论知识的理解。案例教学法能够帮助缺乏经验的高校青年教师“像专家教师一样思考”，能够使高校教师在遇到新的教学情境时具有快速分析和决策能力。

2 案例教学法对高校青年教师实践性知识提升影响分析

本文将案例教学法对高校青年教师实践知识影响分为三个阶段：案例教学法实施前、实施中和实施后。通过问卷调查分析案例教学法实施前所提供的案例材料对高校青年教师学习动机的影响；分析案例教学法实施过程中，高校青年教师参与案例教学的分析与讨论，对高校青年教师实践性知识各方面的提升的影响；最后，从案例教学法实施后，分析案例教学法给高校青年教师实践性知识所产生的影响。根据教师实践性知识影响学术理论知识的掌握、影响高校青年教师学习情感和影响高校青年教师社会交往等三个方面，列出了案例教学法各阶段的调研问题和分值，并利用SPSS软件进行数据分析。

《案例教学法对高校青年教师实践性知识影响》问卷采集了有效数据40份。对样本进行总分计算后取均值，再按样本数据的均值分升序排列，分别将样本得分前30%和后30%作为高和低分组，再对样本进行独立t检验。

2.1 实施前阶段

案例教学法实施前阶段问卷调查检验结果：莱文法的F检验结果P=0.638＞0.05，未到显著水平，则原假设成立。这两组方差齐性。应看不假定等方差那一列的显著性，t=-4.899，相应显著性=0＜0.05，原假设不成立，则案例教学法实施前对高校青年教师实践性知识提升影响在高、低分组间存在显著差别，论证了案例教学法实施前会对高校青年教师实践性知识和学习动力产生积极影响。

2.2 实施中阶段

案例教学法实施中阶段调查的问卷分析结果P=0.742＞0.05，未到显著水平，原假设成立。这两组方差齐性。应看不假定等方差那一列的显著性，t=-3.913，显著性数值=0＜0.05，原假设不成立，则案例教学法实施中对高校青年教师实践性在高、低组之间有明显差别。说明在案例教学法实施中，高校青年教师参与案例分析与讨论，能够促进高校青年教师实践性知识各方面的提升。

2.3 实施后阶段

案例教学法实施后阶段调查结果：P=0.168＞0.05，未到显著水平，原假设成立，这两组别方差齐性。应看不假定等方差那一列的显著性，t=-5.400，显著性数值=0＜0.05，原假设不成立，说明案例教学法实施后对高校青年教师实践性知识的影响在高、低分组间存在明显差异，论证了案例教学法实施后会对高校青年教师实践性知识的发展产生影响。

3 总结与反思

国内研究者在案例教学法对高校教师实践知识发展的研究几乎处于空白，因此完善案例教学法促进高校教师实践性知识的发展，不仅能丰富对高校教师实践性知识能力提升的相关研究，也能丰富对案例教学法的研究。

高校青年教师的理论知识所具有的特征和案例教学的运行机制，决定了案例教学会成为培养青年教师的重要教学手段，案例教学也经过相关的理论研究和实践证明被确认是能实现学习迁移的有效手段。案例教学法能促进高校青年教师教学思维和推理能力发展，也能影响其实践性知识提升和发展。