新工科背景下工科研究生课程教学改革思路

周 围 苏宛筠 孙凌宇 张宗华 肖艳军

（河北工业大学，天津 300401）

0 引言

2017年2 月以来，为应对科技革命与产业变革，在形成“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”的基础上，教育部制定了“新工科”发展战略。在新工科背景下，高校承担着培养多元化、创新型优秀工程科技人才的重要任务，而研究生的培养质量直接影响到未来国家整体科技实力，探寻研究生培养新思路、新路径和新模式，成为高校新工科背景下对高校的一大考验。

1 研究生教学现状及存在的问题

1.1 重科研、轻教学

近些年来，对于一所高校综合水平的评价还是基于高水平论文、科研项目、科研获奖、重点实验室、重点学科等方面的科研评价指标，教师的职称晋升很大程度上取决于科研指标，导致一部分高校教师将大部分的时间和精力投入到科研活动、撰写学术论文等方面，而对研究生的教学没有足够的重视。此外，大学绩效评估也普遍向科研成果倾斜[1]。以上现象导致当前的研究生教育缺乏活力，缺乏改革创新的动力，势必会影响研究生的培养质量。

1.2 教学内容陈旧，无法满足培养要求

在当前的研究生授课过程中，部分教师认为研究生已经具备较强的自学和科研能力，所以教师不认真研读教学大纲，教学内容不及时更新，传授给研究生的均是一些陈旧的、已淘汰或将要被淘汰的知识和技能[2]。这样培养出来的研究生，不管是从科研理论上还是实践技能上都不能适应社会发展要求，更是缺乏创新意识和创新能力。同时，与时代脱节的教学内容不能调动学生的学习动力，不能满足学生了解本专业发展新动态的需求[3]。

1.3 教学方法单一

现有的研究教学模式依然是以教师讲授为主，学生被动吸收，在教学内容与教学形式上都不以学生为中心[4]。教师只是围绕教学内容单方面将理论知识灌输给学生，而学生并没有参与到教学过程中，只是没有选择地单方面吸收，造成学习积极性不高，很难掌握先进的科学理论和科学技能。久而久之，研究生的思想消极被动，缺乏对知识的批判精神，缺乏创新精神。

1.4 价值塑造意识浅显

当前，研究生培养重点大部分落在知识和能力的培养目标上，对研究生在科研活动中工程伦理以及人生观、价值观的价值塑造缺乏有意识的培养。而国家在当前高等教育中对于怎样培养人、为谁培养人、培养什么样的人提出了明确的要求，这就要求在研究生教育过程中不仅要进行知识的传授和能力的培养，还要注重学生价值的塑造。

1.5 监管环节和评价体系薄弱

在当前研究生培养中，学校对课程教学过程的监管缺乏足够的重视，对于研究生培养质量的评价体系还不是很健全，学校相关制度以及监督机制存在问题，这样很难保障研究生教学质量。同时，对于研究生学习效果的评价形式单一[5]，未能实现过程考核。

2 教学改革思路

2.1 政策倾向，注重研究生培养质量

新工科背景下，研究生的培养质量关乎到学校的兴衰和国家科技发展的快慢，所以学校应该针对时代的需要和形势的发展，从政策上向研究生培养倾斜。学校要制定相关政策，鼓励教师在研究生教学上投入更多的时间和精力，加强研究生和导师对课程学习的重视程度。同时，加强政策引导，鼓励教师将科研和教学有机结合，通过教学积累提升科研素养，通过科研活动丰富课堂前沿知识，使得科研与教学相辅相成、互相促进，进一步提升研究生培养质量。

2.2 加强研究生教学团队建设，科研反辅教学

学校应加强研究生教学团队建设，鼓励团队成员走出去，通过科研和教学交流提升教师科研素养和教学经验。同时加快人才引进速度，通过人才引进，为教学团队带来新鲜血液，同时带来先进的教学理念和培养模式。

2.3 探索新的教学模式与教学方法

教师应该以基于目标导向的教育（OBE）为指导思想，在研究生教学过程中以学生为中心，以教学目标为导向，以信息化教学手段为基础，采用多元化教学方法，充分调动学生的积极性，最大限度地让学生参与到课程教学过程中。

2.3.1 案例教学

通过工程案例的分享，培养学生将理论应用于实践的思维，引导学生独立思考；通过案例的分析，使得学生对知识点的理解更为透彻，同时还可以将知识点应用到实际的科研中，达到学以致用的目的。

2.3.2 讨论式教学

教师可以在教学过程中设计多个讨论环节，让学生参与到科研观点的讨论中，学生在相互辩论、相互问答、相互评价的过程中对科研知识的理解更为透彻。整个讨论的环节可以使得生生相互学习，师生共同进步。

2.3.3 BOPPPS模式

此模式最大程度地让学生参与到课堂教学过程中，可以与老师充分地互动，充分调动学生的学习积极性，提升其学习兴趣，同时后测环节还可以检验教学目标是否达成。BOPPPS模式很好地体现了OBE的教学理念，有利于提升研究生课程学习质量，保证教学目标达成。

2.4 落实三全育人

在研究生教学中，教师不仅要传授知识，提高学生能力，还要注重学生综合素养的提高。教师应该以身作则、言传身教，以严谨的科学态度和饱满的教学热情感染学生；利用实际的工程案例分析，让学生意识到科技不是一味的追求先进和高指标，更要考虑科技带来的社会效益，在解决工程问题的同时还要考虑到工程伦理；利用科技前沿的知识和先进的技术激发学生的创新意识。知识、能力、价值塑造，三管齐下，三全育人，全面提高研究生的综合素质。

2.5 建立有效的监督反馈机制和教学效果评价体系

针对监管环节和评价体系薄弱这一问题，学校应建立有效的监督评估体系，对课程目标的实现、课程内容的实施、课程效果的优劣、课程教学秩序是否正常等进行监督、评估、反馈，提高教学质量。

（1）学校应建立研究生督导听课制度。聘请督导老师对研究生课程进行不定期的检查，及时掌握学生的听课状态和教师的教课质量。

（2）优化研究生课程教学效果评价体系。通过更加有效的方式考查学生的学习成果，不再通过单一的结课报告来体现。

3 结语

新工科背景下，重新规划高校研究生人才培养的思路，建立新型研究生人才培养机制，形成先进的课程教学模式，是提高研究生培养质量的重要途径。本文详细剖析了当前研究生培养现状及存在的问题，同时从政策倾向、团队建设、教学模式、监督机制和评价体系等方面提出了改革思路，意在提出一种适应当前“新工科”背景的研究生培养新模式，能够为祖国、为社会培养出高质量的研究生人才。