培智类特教学校职业技能培训研究

何宏兰

【摘要】培智类特殊教育学校的学生由于先天缺陷导致其智慧水平明显低于正常水平，他们在特殊教育学校期间主要接受文化知识教育和生活自理能力培训，很少接受系统的职业技能培训，因而毕业后即面临无业的困境，给家庭造成很大的经济和精神负担。要办好特殊教育，達到更好的社会效果，职业教育不可缺失。学校要在搭建培训平台、转变办学理念、加强师资力量、加强家校互动、争取政府支持，争取政策保障等方面下功夫，积极探索适合智力障碍学生就业的职业教育培训，以达到自食其力，“治标治本”的目的。

【关键词】培智教育；智力障碍；教培结合；提升能力；促进就业

【中图分类号】G764【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）11—0072—02

近10年来，我国职业教育的规模在不断扩大，特殊教育学校的职业教育也面临新的机遇和挑战。与普通职业教育不同，特殊教育学校开展职业教育，主要是培养智力障碍学生掌握一定的就业技能，使其能够自食其力地生活，以解决家庭的后顾之忧。本文试图探讨有效的针对智力障碍学生的职业培训策略，为特殊教育学校教师和学生家长提供参考和依据。

一、智力障碍学生面临的就业现状

从兰州市特教工作的现状来看，特殊教育虽然在义务教育和康复训练方面取得了一定成绩，但在职业教育方面还存在诸多空白，与特殊教育学生就业需求仍有较大差距。大部分特殊教育学校一般是按照现有大纲抓好义务教育工作，注重提升学生文化基础知识的一般性掌握和生活自理能力的简单达标，在对学生开展职业教育培训，提升其社会适应能力方面还做得远远不够，教育效果不甚理想。从近年笔者所在学校情况来看，智力障碍学生毕业后的就业率仅为10%左右。大部分学生由于身体原因和缺乏职业技能只能待业在家，部分家长甚至辞去了工作照顾孩子，导致生活不堪重负，更有一些毕业学生，因无人看护而流浪街头，伤害和意外事故时有发生。随着毕业学生数量的不断累加，如果不解决特殊教育学生就业问题，必然会引发新的社会问题。

二、加强特殊教育学校职业技能培训

1.科学办学，理念先行。继续提升特殊教育办学水平，促进特殊教育课程设置和教学质量不断提升。特别是要加大特殊教育学校职业培训资金投入，改善办学条件，优化师资队伍，推进素质教育和职业教育并举，努力办好人民满意的特殊教育。进一步探索《九年义务教育法》、《残疾人教育条例》、《培智学校义务教育课程标准》和《残疾人保障法》以及甘肃省对残疾人的相关优惠待遇规定等法律法规的无缝衔接，完善充实特殊教育学校的发展目标和任务。继续坚持“以人为本，为智力障碍学生生存与发展奠定基础”的办学宗旨和“有爱无障、教育康复、和谐发展”的办学理念。不断强化文化教育、自理能力培训、康复训练、职业培训四位一体的教育教学原则，改变原来固有的“对于智力障碍学生，要求不要太高，只要差不多，能完成教学任务就行了”的思维理念。坚持多条腿走路，培智类特殊教育学校要科学设置教学计划，重点在职业教育和技能培训上有所侧重，帮助学生合理定位就业方向，因才施教，学用结合。通过文化学习和职业技能培训，补偿缺陷，提升综合素质，达到毕业后能够及时就业，增强学生社会适应能力的目的。

2.面向需求，有效衔接。特殊教育学校在九年制义务教育方面取得了一定的成效，目前也有一套较为成熟的运行机制。在此基础上，特殊教育学校必须依托现有的教育成果，搭建职业教育的新平台，不断提升学生就业率。有条件的学校应该逐步扩大办学规模，增设相关班次和专业，拓展职业教育培训空间。条件不成熟的学校，也应积极开展试点工作。不仅要在校内设立专门的职业教育机构，投入专项经费，专班专人负责学生在校期间的职业教育和技能培训。还要及时了解当前就业动态和单位用工需求，重点加大对餐饮服务、家政服务、汽车保洁、超市理货，酒店保安、食品粗加工等适合智力障碍学生就业的市场调查和校企对接，科学制定教育培训内容和计划，既要结合学生自身实际，又要面向市场需求，聘请专业人员授课，有针对性地开展职业培训。同时，学校要健全完善相关保障机制，与用人单位签订协议，做到“人员谁培训、实习谁保障、用工谁负责”，确保智力落后学生就业渠道畅通、安全和可持续。

3.加强培养，打造队伍。智力障碍学生智慧水平低，脾气固执、易怒，不同于一般的教育教学对象，职业教育要想在特殊教育学校高质量快速发展，必须加强师资队伍的培训工作，不断提升教师专业水平。学校要通过不间断地学习教育，引导教师转变教育观念，全方位认识职业教育对智力障碍学生的重要性，提升教师做好职业教育的积极性。学校要引导教师主动进行知识更新和技能“充电”，通过系统培训、专家讲座、课堂实践、自学等形式，不断加大对教师职业教学能力培训的力度，打造一批“一专多能”的职业教育人才。充分利用社会资源，聘请一些技术专家和专业人员到学校任兼职教师，补充在编教师力量，提升教学质量。开展职业教育研讨，与全国兄弟学校加强交流，及时了解特殊教育学校职业教育发展的最新动态，学习先进经验，查找自身不足，补齐短板弱项。

4.互动交流，家校一体。要真正落实好智力障碍学生的职业技能培训，学校、教师和家长的互动交流必不可少。学校要充分认识到家长在智力障碍学生职业教育中发挥的不可替代的作用，不定期举办交流活动，搭建教师、家长分享交流平台，让家长了解特殊职业教育与支持性就业状况。学校通过面对面座谈，发放职业教育问卷等形式，了解家长对学校开设职业教育所持的态度，了解学生回家后的表现，进一步摸清学生特点和特长。学校在充分征求和尊重家长意见的基础上，确定学生职业教育的专业方向，并筛选就业意向较为集中的相关行业进行衔接，使学校开展职业培训能够有的放矢，与家庭、本人和社会不脱节。从近年来学生就业情况来看，凡是学校、教师与家长交流互动做得好，职业规划和培训把握得准，学生毕业后一般都能有稳定的就业，社会效果和反响都比较好。

5.政府牵头，托养兜底。对中、重度智力障碍学生来说，由于自身条件所限，学校无法对其进行正常的职业培训和引导就业。学生毕业后，大多数家庭由于父母外出工作无法对其给予有效监护，导致学生的安全隐患和安全事故频发。其实这些特殊的孩子理应由政府牵头，委托社会机构进行托养。但智力障碍人员的托养问题，一直是一项艰巨的工程。联合国早就制定通过了智力障碍人员保障相关权利公约，其宗旨就是进一步促进、保护和确保实现所有智力障碍人员的人权，使其能够平等地享有社会参与机会。早在2019年的全国两会上，中残联主席张海迪就如何做好残疾人的托养问题作了专门报告，她在报告中指出，提供社会化托养服务是重度残疾人及其亲属最现实、最迫切的需求。这项工作不仅需要政府不断加大指导和投入，也需要全社会的大力支持。我们应当尽快效仿香港、台湾和内地发达省区市的做法，成立兰州市智力障碍人员托养就业服务机构，实行终身拖养服务，减少社会和家庭的压力。同时，要加快完善托养服务配套政策措施，加大资金保障，通过建立与智力残疾人托养服务相关的服务项目，如学龄前儿童早疗项目、成人日托中心等，不断提高托养服务的专业化水平。特殊教育学校可以与残疾人托养中心建立定向合作关系，有针对性地对学生进行托养和培训，以减轻家庭的压力，服务于社会。

6.完善政策，依法保障。当前，无论从政策层面还是特殊教育学校可持续发展和家长需求上看，我们都必须更新特殊教育学校的职业教育观念，树立新的职业教育思想，从立法的层面保障职业教育成果。特殊教育学校建议省市县各级政府加大关心和支持力度，出台和补充完善相关文件规定，对在各类培智学校开展职业教育，引导帮助智力障碍人员就业的情况进行硬指标考评考核，对有条件的企业和有关单位提出明确要求，督促必须严格按照《残疾人就业条例》规定的“残疾人就业的比例不得低于本单位在职职工总数的1.5%”的规定，下大力气解决这些人的就业问题。对于智力障碍人员开办的个体经营场所或摊点，要加强引导，鼓励奉献爱心，营造氛围，宏扬正能量，倡导全社会更多的单位和个人定期到这些地方消费，逐步促进和提升他们的经营效益，使他们能够融入正常社会。

总之，特殊教育学校要争取更多社会资源，为智力障碍学生的就业提供更多渠道。并通过与用人单位的沟通，让智力障碍孩子们的就业环境更加和谐温暖，也使他们获得更多人的理解和支持。

参考文献

[1]马德佳.仰望星空为爱前行——兰州市城关区辅读学校特教工作散记[J].甘肃教育，2019（10）.

编辑：丁翔