探讨高中历史生成性教学的路径选择

谢永平

(青海省西宁市湟中区田家寨中学 青海西宁 810000)

在开展高中历史教学工作时，教师应选择合适的生成性教学路径，切实提高学生的历史学习效果，从学生的实际情况出发，按照情景的变化适当调整教学行为和过程，改变传统教学方式，改变应试教育的想法，在教学目标上，不只是让学生能在考试中答对题，只是能够应付试卷。教师不应只在乎教学结果，而是应该更关注教学过程，在教学目标的达成状况和学习任务的完成情况上，多加关注学生在教学过程中的发展[1]。

一、利用信息技术提高实际教学效率

随着科学技术的不断发展，信息技术在生活中的应用也越来越广泛，将信息技术运用在课堂教学中，引起了很多教师的重视。信息化教育是在现代教育思想理论指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，培养和提高学习素养的一种新型教育方式，教师转变传统的教学思维方式，在高中历史教学中有效使用信息技术，能使课堂教学更高效[2]。

例如，教学人民版选修六《世界文化遗产璀璨》这本教材时，笔者在讲专题之前使用信息技术，在电脑上为学生展示四大文明古国的历史文化和历史文明，从时间到区域再到重大事件的发生，从电脑上用PPT的形式展示出来，让学生有一个总体的概念，利用信息技术也可以使学生产生兴趣，融入课堂，然后将埃及、希腊、罗马、中国这四大古国的一些影片段落给学生播放。笔者在课前制作五到十分钟的微课，将四大古国一些同时期的重大事件简单地讲述出来，让学生通过对比吸收知识。精炼的微课视频同时结合详细讲解，使学生在丰满的故事情节中学到了新知识，引起了学生兴趣，提升了学生认真思考，积极探究的能力。

二、创新生成性教学方法，提高学生学习能力

生成性教学方式与传统教学方式不同，它创新了教学模式，也有效避免了传统教学模式的弊端。教师想通过高中历史生成性教学提高课堂教学质量，就要充分调动学生的学习主动性，发挥学生的能动性，让学生产生更强的学习动力，从而促进学生积极情感的激发，提升学生的历史学习能力。要想实现这一目标，就要对高中历史生成性教学方法进行改革与创新，让学生在历史学习中获取更多的乐趣。对所有学生来说，兴趣都是最好的老师，所以，教师要学会激发学生的历史学习兴趣，运用学生喜闻乐见的方式进行课堂教学，让学生在课堂学习中更加轻松和活跃。同时，教师在课堂上要引导学生努力探索新的知识，也要努力提高学生的自主探究能力和学习能力。学生是学习的主体，教师的职责是要发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在潜能，从而提高学生的学习能力，提高教学水平[3]。

例如，教学人民版选修3《20世纪的战争与和平》这教材时，笔者在教学过程中着重培养学生的预习习惯，旨在提高学生的自主学习能力和自主探究能力。笔者会留下课前预习作业，在课前设置一个表格，表格内容有目的、国内反应、结果、影响、反思几个方面，让学生在家通过预习，将表格填完，提前了解这节课的背景知识，在上课时，笔者将前后四人组成一个小组，将在家中查询到的资料汇总在一起，完善表格内容，这个本书的各个单元涉及的战争比较多，涉及的知识点也非常繁琐，所以，在这本教材的备课上，笔者选择以时间为线索，通过表格建立框架，使学生在课堂上有逻辑地进行学习，然后引导学生建立这样的表格，每次预习时，让学生以这个表格为例预习课文，然后将自己所提的问题也以表格形式建立，然后自问自答，还是以小组的形式将自己所提出的问题在小组中进行提问或回答，回答不了的就以班级形式提问，通过学生自己预习和小组合作，自主学习，帮助学生养成良好的学习习惯。提前预习有利于学生反思课程内容，通过自主学习，可以培养学生的历史学习兴趣。

三、构建良好的学习环境，促进高效课堂的开展

“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，这句话充分向说明了学习环境的重要性。众所周知，一个好的课堂环境在课堂教学中发挥的作用是十分显著的，而高中历史生成性课堂的构建必须要有良好的环境为前提，这样才能让课堂充满活力。学生在良好的环境中可以开放思维，这样不仅可以促进学生对知识的理解，也可以促进高效课堂的构建。教师是生成性教学资源的开发者，应引导学生沉浸于课堂学习，使每个学生都充满活力，从而促进高效课堂的构建。

例如，教学人民版必修1专题八“解放人类的阳光大道”这一单元时，笔者通过游戏的方式进行讲解，因为这节课的时间线非常多，所以笔者在黑板上画出一个长线，然后将左右各分为两大组，从第一个同学开始，在长线上写下什么时间发生了什么样的重大事件，两组比赛，默写出来时间线多且正确的一组取得胜利。利用游戏构造出良好的学习环境，可促进高效课堂的构建。

四、结束语

生成性教学与传统教学方式不同，它是以传递知识为目的而开展的各种教学活动的过程，在新课程改革背景下，这种教学模式已经改变了教学主流。新课程标准要求教师在课堂教学中关注发展、关注生命。对此，在生成教学模式中，教师应该多与学生交流讨论，根据学生的实际情况，按照情景的变化适当调整教学行为，活跃课堂气氛，推动教学目标的实现。