基于立德树人的初中地理分层教学研究

赵学智

(广西壮族自治区天等县龙茗镇初级中学 广西崇左 532800)

新课改提出了立德树人是教育教学的根本目标，把德育教育渗透到各个学科的教学中，通过各学科教学活动培养学生良好的道德品质和人文情怀。所以，初中地理教学也要努力培养学生的德育素养，要能够把德育教育渗透到教学的各个环节，同时在教学活动中坚持落实分层教学，实现每一位学生的发展。

一、初中地理教学和德育的关系

首先，初中地理教学的内容有较强的综合性，更强调人地之间的关系，这也为进一步落实德育教育提供了广阔的空间，在广阔的教学内容中，德育元素无处不在。在地理教学中，德育元素可以从多个方面进行分类。另外，地理学科研究的主要是人和自然之间的关系，这也为德育教育的开展奠定了一定的基础，一个人如果能做到关心他人、关心社会，肯定也会对环境污染、资源短缺还有经济发展不平衡这些内容产生更加深入的理解和认识，这样可以进一步激发学生学习地理知识的主动性，帮助学生建立起良好的学习动力。由此可以看出，地理教学和德育教育有共同的目标，所以，教师应进一步分析在初中地理教学中落实德育教育的重要途径。

二、初中地理教学中落实立德树人教育的意义

（一）满足青春期学生成长的需求

初中学生生活阅历还不够丰富，分辨是非善恶黑白的能力还十分有限，而且思想非常不成熟，很容易被社会上一些不良的思潮所影响，容易产生利己主义、拜金主义等问题。对学生落实德育教育能很好地帮助学生分辨是非对错，使其能够做出正确的事情，有效规避一些错误行为。另外，这个阶段的学生在性格、个性、品质方面开始逐渐趋于稳定，所以，渗透德育教育很大的必要性，能够满足青春期学生健康成长的需要。

（二）有助于提升初中地理教学的实效性

把地理知识传授给学生已经不是目前地理教学的最终目的，在对学生进行地理教学的过程中，除了要引导学生掌握基本的地理知识，还要培养学生的综合能力和地理核心素养，其中包含可持续发展观、全球化意识，让学生可以在日常生活中使用地理思维去分析和思考问题。在地理教学中，为了实现这样的目标，可通过德育渗透来落实。在德育教育背景下，地理教师除了要传授给学生基本的地理知识，还要深入挖掘地理教材中的德育资源，拓展学生学习的广度和深度，进一步加强对学生地理核心素养的培养，提升地理教学的实效性[1]。

三、基于立德树人的初中地理分层教学策略

（一）教师要善于激发学生对地理学科的兴趣

地理学科有较强的综合性，随着中考政策的改革，地理学科目前也受到了高度重视，地理教师要改变传统教学模式，注重对各个层次学生学习兴趣的培养，点燃学生学习地理的热情，唤起学生学习地理的积极性，让学生对地理学科产生足够的动力，进一步落实德育教育。而且，教师应该了解学生的喜好和能力水平，在这个基础上对学生进行层次划分，针对不同层次的学生落实不同教学内容的指导，实现每一个层次学生对地理学科兴趣的构建，全面提升地理教学的整体效果。比如，学习人教版初中地理“地球运动”这部分内容时，所涉及的知识比较抽象，学生刚开始接触地理就去理解天体还有星球运动相对困难，那么，教师在课堂中针对基础薄弱的学生，要通过一些直观的方式把知识呈现出来，对于能力较强的学生，在落实了基础知识教学后，要善于培养学生的读图能力和获取信息的能力。比如教师可以为学生播放《流浪星球》这个电影，进一步激发学生对宇宙的好奇心，调动学生学习这部分知识的积极性，让每一个层次的学生都能充分体验到地理课堂的趣味性，为后面对学生进行生命教育奠定良好的基础，有效落实立德树人教育。

（二）注重给各个层次的学生设定教学目标

在地理教学中落实立德树人教育，要注重有效整合教学目标，要能够将德育放在整个教学的核心位置，进一步挖掘地理学科中的德育元素，对其中涉及的德育内容进行一定的串联、编排，进一发挥出德育教育的功能，在课堂中既传授基本的地理知识，同时有效落实德育教育。同时，教师要考虑到学生的特殊性和差异性，对不同层次的学生设定不同的教学目标。例如，学习温度带这部分内容的时候，各个温度带上种植农作物成熟的时间存在差异性，教师可以为学生创设情境，吸引学生的注意力，比如：寒假我们要出去旅游，应该带什么样的衣服？帮助学生进一步理解地理环境的差异性，这样可以落实因地制宜的理念，也能让学生认识到合理利用资源的观念，从而帮助学生树立正确的价值观。教师要根据学生的特点，为学生设定不同的教学目标，同时善于将教学目标和德育教育进行有机整合，在地理课堂中有效渗透德育思想，实现德育教育的进一步发展[2]。

（三）学会借助地理知识解决实际问题

新课改对各个学科都提出了新的要求，我们希望能通过各个学科的教学让学生学会真正的解决问题。在立德树人的课堂教学中，教师也要注重利用地理知识和思想帮助学生看待现实生活中的问题和现象。为此，教师在落实地理教学时一定要立足学生的现实生活，让学生可以解决实际问题。教师在教学过程中可将不同层次的学生分到一个小组，让学生可以在小组内互帮互助，实现共同发展，有效开展合作学习。比如，学习有关自然灾害的相关内容时，教师可以有效培养学生的生存意识，可以组织学生开展春游活动，将学生分为若干小组，学习野外生存的方法，这样更有助于学生提升解决实际问题的能力。

（四）教师在教学中要注重言传身教

在地理课堂中落实德育教育，教师必须做到以身作则，教师的一言一行都会对学生产生重要的影响，所以，教师在平时必须注重自己的言行举止。并且，对学生应做到一视同仁，对所有学生落实爱的教育，提升学生解决问题的能力，让学生可以在地理课堂中感受到真善美，实现每一位学生自信心的建立，从而更好地落实地理课堂中的德育教育。在平时的教学过程中，教师要和学生进行良好的互动，分层教学时考虑到各个阶段学生的不同特点，能够根据学生的特点和基本情况落实教学活动，同时鼓励学生互助，不断地帮助学生建立起一个积极乐观的学习和生活心态，实现每一位学生的健康成长[3]。

四、结束语

总而言之，地理学科本身就是一门研究人类生存发展的学科，在落实立德树人的教学中，教师应该从多方面体现出地理学科的优势，注重自己的言传身教，努力把德育教育和地理教学内容相整合，同时考虑到学生的差异性，落实分层教学，提高学生解决问题的能力，帮助学生树立生存意识，让学生获得全面发展和能力的提升。