解锁“预学共学延学”模式 落实“两实两有”理念——乾安县实验小学语文学科“互联网+教育”实践经验探索

姜玉芳

(吉林省松原市乾安县实验小学 吉林松原 131400)

2020年春天，在时间的洪流中只是刹那，但在我们每个教育者的时光轴里注定是永恒！冠状病毒疫情，九洲闭户禁足宅中，大中小幼学生，只好借助现代网络停课不停学。疫情把整个教育推向背水一战的境地，逼迫全体教师大胆创新教学组织形式和教学方式方法。危机也是转机，困境也能化成顺境，特殊势态下，“互联网+教育”的经验在实践探索中诞生。

一、困惑与机遇——山重水复疑无路，柳暗花明又一村

线上教学与传统教学的授课形式有哪些不同？我要教什么，怎么教？学习效果如何反馈和判定？教师和学生需要哪些网络技术支撑？有哪些教学资源可以利用？一系列问题随着国家、省、市、县防控抗疫“停课不停学”的指令和部署，逐渐由模糊到清晰，由被动接受到主动探索。我校快速制定线上教学工作方案，确定线上教学目标、教学思路、方式方法和教学资源的利用和选择。

2月17日，随着中国教育台推出“同上一堂课”空中课堂直播课程，让我们与窦桂梅团队的清华附小名优教师“如约相遇”。同上一堂课，聆听清华附小名师的语文教学，解锁清华附小预学共学延学模式，落实实验小学“两实两有”课堂理念，让我们仿佛看到了黎明的曙光，憧憬着线上教学的丰实与充盈。

二、策略与成效——春风得意马蹄疾，一日看尽长安花

策略一：齐聚云端，隔空教研

2月17日是全体教师原计划开学的日子，也是中国教育电视台4频道（CETV4）“空中课堂”开课的日子。由于延迟开学，我校全体语文教师在家打开电视和网络平台替学生率先“预学”，并结合电子教材和教学参考书开始居家备课。清华附小“预学共学延学模式”深深吸引了我们，于是学校组织各教研组齐聚云端，借助云视讯等平台开启线上教研模式，通过直播、视频会议、微信交流等方式开展年级组集体备课教研。学校业务领导与学校教师进行研讨，为线上指导精准把脉，解决困难与问题，并提出利用“预学共学延学”模式，落实我校“两实两有”理念的线上实践探索。

2月21日，市学院下发单元教材培训的视频资料，老师们如饮甘露般学习充电。县教研员老师组织微信群交流学习体会，一篇篇学习感悟吐露出他们内心的喜悦和成长。

策略二：“线上、线下”结合，多种方式共进

学校为所有语文教师提供基本的教学流程：教师布置学习任务（设计问题或设计预学单）—学生带着任务，利用资源自学（包括阅读教材、平台课程学习等）—师生网上共学交流（互动答疑、任务检测等）—学生延学（完成课时作业和实践活动等）并提交—教师批阅作业。

学校为师生推荐可利用免费利用的教学平台，如中国教育电视台4频道（CETV4）“空中课堂”的各种网络回放平台满足学生课程学习的需要。推荐国家中小学网络云平台、松原市教育资源公共服务等学习资源平台；推荐云视讯、钉钉等教师备课和师生答疑平台；要求利用“人人通空间”和班级微信群等平台实施学习任务发布和提交。不同年段的教师选择适合自己班级的平台和方式开展教学活动。

同时，语文教师班级通过微信群发布新学期寄语、致家长的一封信、班级学习计划、班级课程表，向家长传递学校线上教学流程和要求，培训家长和学生各种平台使用技术。可谓线上家校共育，网络连接真情。

策略三：解锁“预学共学延学”模式，落实“两实两有”理念，提升线上教学质量

清华附小“预学共学延学模式”以“预学单”“共学单”“延学单”为工具，打通课前、课中和课后的学习通道、打破学生学习过程的界限；采取“自主提问和交流反思相结合、自主学习和合作学习相结合”的方式；在“问题驱动、情境调动、工具撬动、平台互动”中，学习知识，积累经验、发展思维、运用方法、形成素养，从而使学生会学、乐学，有意义地学。这个模式适合学生居家学习培养学生独立学习、自主学习能力和养成良好的学习习惯，而实验小学提倡的“两实两有”（即实现课堂的“真实性、扎实性、有用性、有效性”）课堂理念有效保证了线上教学的效率，二者和谐共振相得益彰，使师生能合理利用居家疫情防控的时间，在促进学生身心健康发展的前提下，完成停课期间的线上学习的任务。基于以上的思考，我校提出了“打造三学课堂、践行两实两有”的教学方针。“三学课堂”：“预学—共学—延学”。其中“预学”这一环节放在课前，主要通过“预学单”的引领，引导学生对新课进行自学，在预学中让学生自主建构知识、发现疑难问题，并带着准备和疑问走进课堂，每节课的开始先进行预学汇报。这一过程，我们可以鼓励学生进行生生互动。具体形式如下。提问：对方没讲明白时；补充：对方没讲全面时；质疑：对方观点有漏洞时；辩论：对方模棱两可时；反驳：对方观点错误时。这样，课堂就会呈现出教师适度隐退、学生占据主动的状态。同时，教师可以更深入了解学生的预习情况，并据此有计划地展开教学，使教学更有针对性。“三学课堂”的实施有利于“两实两有”教学理念的落实，“两实两有”即真实性、扎实性、有效性、有用性。首先，在“预学”环节，我们用“预学单”引导学生解决问题，学生可能学有所得，这样就会有一定的成就感，学生对学习的兴趣和信心都会有所提升，这样的过程无疑是有效的、有用的，学生经历了学习过程并学会了，也能体现教学的“真实性和扎实性”，如果学生学而未得，预学单中会安排学生看书、操作、或者查阅资料等活动，让探索学习贯穿预习的始终，即便有的学生始终有疑惑，那这个疑惑也是更深层次学习的体现，疑问的深度，反映了预习和思考的深度。这些同样能够体现教学的扎实性、真实性、和有效性。共学环节解决的是预学及汇报中仍然没有解决的疑难问题，合作目标明确，同时大家都会有一种“愤悱”的状态，会使合作学习更加积极有效，改变以往合作学习流于形式的、图热闹的、浮于表面的状态，从而体现教学的扎实性和有效性。“延学”环节，让学生带着更深层次的问题在课后继续思考，鼓励学生应用知识解决实际问题，能够体现教学的有用性。后续我们将以语文学科为突破口，发挥学科优势，带动全学科有序开展；以教研组集体研究三学模式为重心，带动组内教师共同有效实施开展，实现由学生的“学”带动教师的“教”；以培养学生独立自学能力为前提，提升小组合作学习的质量；以学生学会为底线，逐步实现学生会学、乐学、有意义地学。

三、反思与评价——沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

舞台再大，你不上台，就永远是个观众；能力再强，你不行动，就只能看别人成功。线上教学的大舞台展示了小人物强大的行动力，线上教与学的方式促进了师生的成长与提升，拓宽了家校共育新途径。

丰富多彩的网络教学资源，拓宽了教师教育视野和途径。教师在课程资源的学习中增强了课程意识和效率意识，提高了统筹能力。尤其是“同上一堂课”空中课堂直播课程，清华附小优秀语文教师的呈现的一个单元的完整语文课程，使我校语文教师在统编教材全面实施的初期，单元整体备课的目标落实、课时学习任务的设计、学习效果的检测、导学方法的深度思考等方面有了质的提升。清华附小“预学共学延学”模式有力填补了我校课堂教学提倡的“两实两有”课堂理念，让教师在学习过程中格外关注学情，关注学习学生的过程和学生语文素养的提升。教师的信息技术应用能力得到了显著提高，在网络课程回放，直播教学互动中提供示例、支架助学，并为学生提供必要的学习资源，这是线上导学的突出特点，这样的变化在客观上弥补了线下教学的缺失。

线上学习给教师带来了一定的困难和挑战，但线上学习方式也为线下学习提供了新思路，线上学习将成为线下教学的有益补充，线上和线下混合教学将是提高语文学习效率的新途径。