浅谈小学数学教学中如何落实立德树人教育目标

王大明

(重庆市巫山县实验小学 重庆 404700)

任何知识中都包含知识和精神财富两个方面，数学学科同样如此，教师要在教学中加强对学生精神层面的引导，让学生能够感受到数学中存在的道德学习内容，从而对生活有更深层次的认知。受到数学知识的限制，在数学课堂上教师不可能把德育内容展开讲述，更不可能通过数学教学让学生明白做人的道理，教师要把德育教育融合到课堂学习中，让学生通过学习数学知识、做数学题感受到生活中一些需要注意的细节，懂得节约用电、节约用水，让学生通过学习时间单位，懂得珍惜时间，潜移默化地对学生进行德育教育。数学知识的研究需要有科学家的奉献精神，更离不开他们毕生的追求，数学教师可以通过讲故事带给学生更多的赞叹和惊讶，让学生学习数学家这种执着的精神。数学知识具有一定的严谨性，不能有一点偏差，学生在学习数学知识时也要具有科学严谨的态度，来不得半点马虎，更不能有“差不多”这样的词语出现，数学知识前后衔接性非常强，需要学生在一定的知识基础上学习新知，这就是数学学科的逻辑性。在实际教学中，有部分教师不能把数学中的德育教育落到实处，课堂上光注重知识目标，忽视了对立德树人目标的达成，我在教学中发现，小学立德树人教育存在一些问题，我们要在实际工作中把这些问题都逐一解决[1]。

一、小学立德树人教育中存在的问题

（一）教育缺乏针对性

部分数学教师的教育理念不能跟上时代的步伐，素质教育下的小学数学不但要有知识目标，还要有一定的情感、价值观目标，由于教师在目标设定上过于注重知识的学习，而忽视了对学生的德育教育，导致学生只关注文化，对德育发展却从来没有关注到，课堂教学针对性不足是当前一个非常严重的现象。

（二）缺乏对教学过程的关注

学生的思想道德观念形成是一个长期发展的过程，思想意识成长更需要逐步提高，教师要注重关注学生的学习过程，让学生能够在学习中不断发展思想意识。在课堂上学生才是主人，而许多教师对学生的关注程度不够，更没有从学生的学习方法入手，缺少对教学方法的研究，教师往往重视结果，关注结果，却不重视其中的过程，这种教学思想阻碍了学生情感的升华，更让学生对数学和生活缺少统一性的认知。

（三）缺乏长期教育机制

立德树人教育是一个长期的过程，教师要把立德树人制成循序渐进的阶段性目标。实际工作中，教师缺少长期规划，总是在随意间提到，数学和立德树人成为两个孤立的方面，这对学生的思想建设意义不大。

二、立德树人融入小学数学教学过程的策略

（一）通过数学家的事迹和成就，培养学生的科学精神

小学生都有自己的理想，他们对自己感兴趣的事物总是充满好奇，在这一时期对学生进行科学精神的培养非常有必要，教师可以通过数学家把毕生的精力都投入到数学研究中的具体事例来感染学生，让学生形成实事求是、勇于探知的理性精神。小学数学教学的本质是让学生在学习数学知识的过程中形成求知的意识和理性精神，而数学知识的根本在于它具有一种理性的探索精神。数学教师可以在教给学生系统的文化知识时，挖掘数学德育素材，让学生感受到数学知识的宝贵。例如，在新课导入环节为学生介绍有关的数学家的故事，让学生从数学家身上学到他们不断探索、求真的精神，使学生能够用数学的观点和方式去理性看待事物，从而促进学生科学精神的形成[2]。

（二）通过数学知识的严谨性，培养学生的学习习惯

学生的学习习惯养成是一个长期的过程。学习习惯不单指学习行为和方式，更多的是指乐学、善学，愿意思考和探究，在学习过程中逐步养成学习的主动意识和习惯。传统的数学教学过于重视数学知识的传授，忽略了对学生渗透数学文化、情感和态度，导致学生只能被动接受数学知识，实际动手和实践的机会很少，长此以往，不利于学生良好学习习惯的养成。因此，教师要摒弃以往的教学模式，加强数学文化建设，培养学生自主学习的习惯。比如，教学轴对称图形这部分知识时，教师可以适当借助一些数学绘本进行知识拓展，由于数学绘本多是用漫画的形式来呈现复杂、抽象的数学知识，能够有效提高学生的学习兴趣，让学生看到生活中的轴对称图形带来的新效果，增添学习的趣味性，通过增加数学绘本的课外书籍学习，能让学生学习到更多知识，同时鼓励学生每天读一篇数学故事，把数学知识和数学故事结合起来，不但能增添数学学习的乐趣，还能让学生养成善思的习惯[3]。

（三）创建多元化的教学模式

教师要重视立德树人在小学数学教学中的应用，采取多元化的教学模式。小学生的注意力时间较短，要想提高课堂教学效率，让学生学会更多的内容，还需要在教学方法上更新，通过数学和生活实践的融合，带给学生一个生活化的场景，创建多元化的教学模式，带给学生趣味性的学习感受，让学生在体验中学习数学，这种教学方法能让学生对生活产生一种亲切感，让学生学会观察生活，在生活中学习数学，对这种数学品质的培养需要教师不断创新课堂。例如，在教学小学数学的加法和减法操作时，我们可以使用动画“数水果”的视频执行加法和减法操作。在视频场景中通过和减少桌上水果的数量，使学生可以更好地理解加法和减法的含义，为整节课的数学学习奠定良好的基础。

总的来说，教育的出发点是培养人，其本质不仅涉及知识的传递，还要实现人的全面发展，使人能够在阶段性成长中走向正途。立德树人已经成为小学数学教学工作深化改革的重要方向。因此，探索小学数学教学中的立德树人理念，已成为现代小学数学教学的重要课题。