提高后进生小学数学学习能力的方法初探

刘玉龙

（甘肃省平凉市崇信县黄寨镇黄土小学 甘肃平凉 744207）

在小学教育阶段，学生正处于身心飞速发展的一个阶段，并且是学生培养各项能力的初级阶段。小学数学课程的开展，不仅让学生掌握基础的数学知识，还能够一定程度上培养学生的创新能力，在教学活动当中拓宽学生的思维，让学生拥有自主思考的能力。因此，如何提高后进生在小学数学课程当中的学习能力，对于后进生的全面发展有着极其重要的意义。教师对于小学数学学科的后进生要具备充分的耐心，并且从教学当中发现后进生身上的闪光点，以此来增强后进生的自信心，通过引导后进生主动地进行学习，进而让后进生尽快赶上其他学生的学习进度。

一、小学数学教学的现状分析

在小学教育阶段，学生的思想和认知都处于萌芽阶段，并且还没有完全形成正确的人生观和价值观，对于学习方法和学习能力都没有成型的系统。尤其是在小学数学课堂上，很容易就会形成两极分化的严重现象，由于当下处于新课程标准的改革时期，教师往往会注重教学模式的改革，进而忽略了对后进生的重视程度，导致后进生在学习上逐渐下滑，并且对数学课程产生厌烦的心理状态。[1]因此，种种现状显示，如果学生一旦成为后进生，并且教师不能够对其进行指导的话，那么造成的后果是无法想象的。如何针对当前阶段的教学现状，来提升后进生小学数学的学习能力，是当下小学数学教师必须考虑的一个问题。

二、小学数学后进生的主要形成原因

（一）缺乏数学兴趣，课堂参与度低

众所周知，后进生并不是天生就存在的，而是受到多种因素的干扰，有些学生学习能力较强，有些掌握知识的能力比较缓慢，久而久之，就出现了课堂上的后进生。在小学数学课堂上，有些学生在进行计算时很容易出错；有些学生难以理解阅读题；有些学生不按时完成布置的作业；有些学生难以接受新知识，以上这几点学生都被称为后进生。数学是一门比较抽象且锻炼学生思维能力的课程，但是正因为抽象化的课程，导致知识点比较枯燥无味，再加上后进生跟不上课程的进度，因此会缺乏一定的数学兴趣，在数学课堂上表现出厌学的状态，不会积极参与到课堂互动当中。根据一些调查显示，小学数学是所有的学科当中最具有难度的学科，尤其是抽象的知识让小学生难以掌握，对学生的思维能力有一定的要求，因此，多数的学生无法体会到学习数学的乐趣，也是当下后进生的主要形成原因。

（二）性格活泼好动，自控能力较差

小学数学当中有些图形知识和应用题知识，十分考查学生的逻辑思维能力和空间想象能力，但是小学阶段的学生认知能力有限，因此对以上两个能力都比较弱，这就使得在开展小学数学教学当中，出现的后进生越来越多。小学阶段的学生自控能力比较差，加上活泼好动的性格，让学生无法全身心地投入到数学的学习当中，因此也就无法培养学生的数学学习能力，使小学数学教师的教学进度受到阻碍。[2]

（三）传统教学模式，师生缺乏交流

虽然说新课标改革实行已有一段时间，但是大多数教师还是将应试教育作为教学目标，着重培养学生的数学成绩，在这种背景下，数学教师都会格外重视成绩较好的学生，甚至在上课时，给予优等生更多的帮助和思维引导。这就让后进生产生心理上的落差，认为教师对自己不管不顾，严重的甚至会产生叛逆心理，在以后的课程中也不会听取教师的任何意见。这一类后进生产生的根本原因，就是师生之间缺乏交流。教师在开展教学时，应该全面地去看待班级中的学生，对每一位学生都耐心地指导，毕竟大家都有学习知识的权利，教师只有统筹兼顾，才能够促进学生的全面发展，进而提升教师的教学效率。

三、提高后进生学习能力的方法

（一）帮助后进生确立学习目的

小学数学教学中出现后进生，并不是学生的自身智力问题，而是在学习数学知识时，对学习的目的不明确，找不到适合自己的学习方法，因此，就会产生无心学习的态度。再加上受到一些外界因素的影响，让学生认为读书并不是唯一的出路，于是更是将心思放在其他事情上。想要提高后进生的学习能力，首先就要让后进生确立自己的学习目标，并且在对数学课程有一个全新的认知，对数学课程产生兴趣。基于此，小学数学教师要进行认真的备课，确保自己能够熟练地掌握教材内容，并且对重点、难点进行深入分析，以此来保证能够尽可能地帮助后进生确立学习目的，让学生自己主动地进入数学课程的学习。教师在选择教学模式时，还要尽可能地采用一些具有趣味性的教学方法，调动学生的积极性，从多方面促进学生的学习能力的培养。

（二）构建亲密的师生关系

想要进一步了解后进生的内心真实感受，就需要教师主动构建亲密的师生关系。所谓的师生关系，其实也是人们日常交往当中的人际关系，通过情感上的互通，能够让学生和教师之间的感情得到升华，进而促进提升学生的学习能力。对于班级当中的后进生而言，对于教师一直处于害怕、谨慎的状态，因此，师生关系常常会出现危机。教师想要让学生具备学习能力，就需要与学生构建亲密的关系，对待班级全体学生要一视同仁，甚至必要情况下，可以偏爱后进生。后进生在学习生活中感受到教师的爱心，就能够从心灵上得到慰藉，并且自然而然地与教师产生亲密感。在这种背景下，就能够让后进生对数学知识产生兴趣，并且在数学课堂上集中注意力，学习到的知识也会更加牢固。[3]例如：笔者班有一名学生，数学成绩一直处于班级后几名，并且在数学课堂上总是故意捣乱。笔者想要改变这位后进生的现状，首先就要与他构建亲密的师生关系。在上课时，对于该学生的故意捣乱，笔者每次都是稳定自己情绪后再进行开导，并且让他在课堂上做一些积极向上的事情，以此来与他进行沟通。有一次数学课上，笔者看到该同学的座位上没人，就询问班级其他学生，得知他生病在宿舍休息，于是笔者赶紧跑到宿舍去关心该学生，并且带他去医务室进行看病，还在身旁陪伴着他。通过这件事情，我们师生之间的距离缩小了，而该学生在课堂上也不捣乱了，学习成绩也有了很大的提升。

（三）鼓励后进生自主探索

小学阶段的学生认知能力有限，因此教师要积极地引导学生进行学习方法的改变，并且鼓励后精神进行自主探索，让后进生与优等生进行交流合作，以此来提升自己的知识水平。通过自主探索的过程，能够让后进生发展自己身上的优势，以此为基础进行学习能力的培养，掌握更多的学习方法。针对从探索方面来培养后进生的学习能力，可以从这两个方面入手：

1.由学生自己在探索中发现学习方法。教师在进行教学时可以为学生创设相应的教学情境，让学生带有问题地进行本节课的学习，以此来激起学生的学习欲望，后进生在这样一个氛围当中，能够积极地参与到学习探索当中，并且通过探索提升自己的综合实力。

2.教师也可以鼓励后进生主动地与优等生进行合作交流。在新时代社会的背景下，国家对于全能型人才越来越重视，因此，教师在进行教学时，需要时刻对学生的综合能力进行培养。而对于后进生来说，通过合作交流，能够让其他学生以及教师充分地了解内心想法，并且发挥出后进生独特的优势，以此来提升后进生的逻辑思维能力。教师在进行该项教学时，不仅要关注学生之间合作的成果，还需要了解到学生沟通交流的情况，才能够更加全面地关注学生。

（四）激发后进生学习兴趣

激发后进生的学习兴趣是培养学习能力中最重要的一个方法，学生是否能够掌握这一学科的知识点，首先就要看该学生对于这一学科是否感兴趣，因此，教师培养后进生的学习兴趣是重中之重的任务。教师需要做的就是观察后进生的兴趣爱好，通过多种教学方法，让学生的兴趣进行转移，进而调动学生学习数学知识的积极性，对数学课堂教学产生兴趣，这是培养后进生学习能力的第一步，教师需要从多个方面来激发学生的兴趣。

1.备课方面

新课标背景下，教师的备课不再是传统的罗列知识点，而是根据学生的学习状况和知识点内容进行有针对性的备课，因此，教师在备课中需要对后进生进行照顾，从关注后进生的生活情况出发，设计出适合后进生的教案。[4]例如：在进行多边形的面积的备课时，教师首先要带领学生回顾“什么是面积？”并且通过长方形和平行四边形的关系，来推导出平行四边形面积的计算公式。课前教师可以通过网络搜寻，寻找一种最直白，并且最简单的讲解长方形和平行四边形关系的案例，让学生通过案例来理解知识点，能够促进后进生对知识的掌握程度，以此来培养学生的学习能力。

2.创设教学情境

新课程标准实施后，许多教师在教学模式上进行了创新，其中创设教学情境是最能够激发学生兴趣的一种教学方法。毕竟教学情境能够把学生带入到特定的学习氛围当中，学生从对身边事物情境产生兴趣转移到对本节课的知识产生兴趣。在产生一定的学习兴趣之后，教师就可以在此氛围下开展教学，后进生自然而然地也就会参与到课堂学习当中。教师应该巧妙地抓住学生的心理状态，在最合适的时机开展教学，并且通过教学模式将抽象的知识点直观化，减轻学生的学习压力。例如：在进行“分数除法”的教学时，教师可以让学生对孔融让梨的情境进行模拟，并且对学生提出问题，现在有四个学生，一个梨，如果进行平均分配的话，那么每个学生能分得多少呢？学生在孔融让梨的情境当中分析如何进行分配，可以充分地调动后进生的积极性，让后进生在角色扮演当中进行自主思考，有利于后进生掌握该知识点。在大家都掌握这一简单的问题后，教师可以将问题困难化，如果孔融又拿过来两个梨，那么该如何平均分配呢？后进生在这一学习氛围下，可以有效地培养综合能力，进而提升后进生的数学知识水平。

3.语言表达方面

每一位学生都是独立的个体，并且拥有自己的思想和看法。教师可以在教学当中采用形象幽默的语言展开教学，可以让后进生感受到课堂的乐趣，进而有想要主动学习的想法。尤其是在小学阶段，学生的性格都比较活泼，教师可以采用语言上的技巧来活跃课堂氛围，或者通过写夸张的故事和案例来引入课程的学习，能够让学生获得心理上的放松，进而有利于师生之间进行沟通交流，引导学生进行课程的学习，达到事半功倍的效果。

四、结束语

总而言之，在提升后进生的学习能力过程当中，教师占据十分重要的地位。对于后进生的教学，教师应该具备足够的耐性，并且对后进生进行关心和交流，在激发后进生学习兴趣的基础上开展教学，能够让后进生感受到数学知识的魅力。在生活上对后进生给予一定的帮助，让后进生的心理感受到温暖，通过教师不断地努力，一定能把后进生培养成一个德、智、体、美、劳全面发展的全能型人才。