初中语文拓展式教学实施路径研究

盖志荣

（甘肃省平凉市泾川县丰台镇中学 甘肃平凉 744317）

在传统初中语文教学课堂中，学生只是知识被动的接受者，针对于课本内容开展的“填鸭式”教学，这极大地降低了学生对于语文学科的兴趣。其次，在语文中考中，增添了许多课外知识，包括课外文言文、古诗词、文章等，这更加凸显了拓展式教学的价值。初中语文教师应该积极采用各种手段，改革传统教育模式，在保证正常的教育进度同时开展多种形式的主题拓展式教学，加强学生对于语文的兴趣，使其认识能力和解决问题的能力得到不断提高，为他们以后的学习和发展奠定良好的基础。

一、拓展式教学的意义

课堂拓展式教学是指在课堂教学中根据学科的教学内容、教学目的、教学目标，在一定范围和程度上与外部相关的内容密切联系起来的教学活动。拓展式教学的宗旨在于用丰富的课外教学资源，与学科知识结合起来联想，加深学生对于课本知识的理解，以促进学生科学的思维思考方式和自主探究学习能力，可以说探究式学习就一种培养创新人才的一种重要手段，符合素质教育发展的要求。其次，拓展式教学的内容有很大的涉猎范围，它可以是不同时空的，可以是不同学科的，只要是能与教学内容相契合，有利于学生加深对于课本知识的理解即可。同时，它拓展的方式也是多种多样的，可以是专题拓展学习，也可以是不同梯度的拓展学习，口头的、情境式的、文字的、实践的都可以被当作拓展学习的载体。通过这种多样式的学习方法，多方面地延伸教学，学生们的知识才会掌握更广泛，理解更深入，更具有实用价值。既能满足中学生的好奇心理，激发他们对于学习语文的积极性，也可以活跃课堂气氛，激励学生不断探索语文世界的神奇，从而提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。

二、拓展式教学的原则

（一）紧紧把握课本这个教学基础

对于拓展式教学来说，第一步也是最重要的一步就是要紧紧把握住课本这个教学基础，在此基础上开展相应的拓展教学活动。但是在许多地方的拓展式教学，语文教师往往只重视拓展资源的质量，而对于教学目标和拓展资源两者之间的交叉点有所忽视，这是一种对于拓展式教学的片面理解，容易导致一种事倍功半的效果，从而影响学生们正常的教学效果。这就要求初中语文教师要充分“吃透课本”，根据时代精神不断发展课本中的思想，以此来发挥课本的最大价值，更好地为学生开展拓展式教学提供良好的基础。

（二）坚持教学创新

在拓展式教学中，教师可以打破传统的单向式教学模式，将小组合作学习、情境教学、翻转课堂、整本书阅读等新式教学方法融入到拓展式教学中，实现一加一大于二的效果。在教学活动方面也可以将一些多媒体、网络平台、微课等形式渗透到课堂中去。实现教学内容、教学方式、教学手段的不断创新，为学生的拓展式学习提供良好的学习环境，为提高教学质量奠定基础。但是值得注意的是，要保证适度原则，教师不能太过于依赖这些教学手段。不管是什么教学方法或者教学资源，教师永远是知识的主要传授者，学生是学习的主体，知识是两者之间的交叉点，一切活动都要以教会学生学习，开阔他们的眼界，增加他们的知识储备为教学目的，以此为切入点开展拓展式教学活动。

三、初中语文拓展式教学的实施路径对策

（一）创设相应教学情境，拓展课文的创作背景等知识

初中语文人教版教材中，大部分课文都离学生生活的年代较为遥远，学生缺乏相应的时代背景，学习和阅读理解起来有一定难度。所以，教师在开展拓展式教学时，可以先根据课文的背景、创作故事、作者生平入手，根据中学生的身心发展特点开展教学活动。中学生在这个阶段具有叛逆性、对外界的好奇心、可塑性强、喜欢新式事物等特点。教师就可以根据这些年龄特征为学生创设一定的教学情境，利用声音、照片、视频等形式吸引他们的注意力，同时也可以为学生提供相关教学课文的创作背景等信息，让学生们在学习课本时能结合情境更好的理解其中的感情和人物行为。

例如，初中语文教师在开展人教版教材中《纪念白求恩》相关内容时，可以先通过几张照片或者白求恩真实的影像资料入手，向学生介绍他的国籍、身份、事迹以及创作背景。如白求恩是加拿大共产党员，在1937年中国抗日战争全面爆发后率领医疗人员来中国支援中国的斗争，但是在1939年10月，白求恩在摩天岭前线医治伤员时不幸手指感染病毒，但是其坚持工作，导致病情恶化去世。毛泽东得知白求恩去世后，非常悲痛，然后亲自为白求恩写了挽词：“学习白求恩同志的国际精神，学习他的牺牲精神，责任心与工作热忱。”然后亲笔写下《纪念白求恩》一文，号召中国人民学习白求恩精神。也可以通过播放电视剧《诺尔曼·白求恩》相关混剪视频，让学生对于白求恩的事迹有一定的了解。然后再开展相应的阅读教学活动，学生们对于其中的一些小细节、文章主人公、故事情节能有更好的理解。最后也可以创设一定的问题情境，让学生思考白求恩是个什么样的人，以及白求恩精神是什么？并让学生思考文章给自己带来了什么启示，在以后的学习和生活中应该怎么把这种精神继承发扬，以此来达到更好的拓展式教学效果。[1]

（二）合理拓展教学内容，提高学生的学习效果

在初中语文考试中，有一道古诗题，一般都是与课本内容相关的一首诗，锻炼学生的分析和赏析诗歌的能力。因此，在语文拓展式教学中，适当地根据课本内容拓展一些课外教学资源可能会产生意想不到的效果。例如，教师在开展人教版教材中崔颢的《黄鹤楼》时，可以将其与李白的《送孟浩然之广陵》两首诗对比着开展教学活动。这两首诗利用《黄鹤楼》这一相同景物，表达出两种截然不同的思想感情，以此来增加学生对于课本知识的理解，提高他们对比分析材料的能力，为他们以后的考试打下良好的基础。如崔颢的“黄鹤楼”是一首吊古怀乡的经典佳作，让学生通过前四句写登临怀古，后四句写站在黄鹤楼上的所思所想，去分析其中的感情基调和作者想要表达的思想。面对此情此景，谁人不生乡愁也无由，最后以“愁”字结尾，准确表达日暮时分作者的心情，情与景相互交融，同时又与前面的暗喻相照应，信手拈来，一气呵成。而李白的“黄鹤楼”是一首送别诗，虽为惜别之作，却写的飘逸灵动，情深而不滞。全诗没有一个“离别”，却又处处透露着离别；没有直接抒情，却又处处透露着深情。让学生学会赏析其中那“言有尽而意无穷”的写法。也可以寻找一些其他和崔颢的《黄鹤楼》有相似性或者对比性的诗，结合起来让学生学习和理解。最后可以让学生将自己喜欢的诗句摘抄下来，详细分析和学习其中的写景手法，一些细节描写，同时也可以为他们的写作提供素材，一举多得。[2]

（三）精心选择语文教学方式，尊重学生在拓展教学中的主体性

在初中语文拓展式教学中，除了要关注学生们知识方面的拓展，也要选择合适的教学方式，发挥他们在教学活动中的主体性，以此来达到拓展式教学的效果。例如，将小组合作学习与翻转课堂模式结合起来，一同融入语文拓展式教学活动中去，让学生主导课堂教学活动。语文教师可以根据学生的学习程度、性格差异等特点分成不同的小组，给小组分为不同的教学任务，让小组成员提前通过分工协作、能力互补、自主探究的方式去提前学习分配给自己的任务。等到了该讲授相关小组的课文时，就让小组成员上台为其他同学讲课，在提前准备的阶段就是学生不断拓展学习的时候，以此来锻炼学生们的分析课文的能力和语言能力，提高拓展式学习的效果和教学深度，使他们深入理解语文知识，促进他们语文学科核心素养的形成。除此之外，也可以开展一些“舞台大剧场”“朗诵比赛”“读书座谈会”活动来帮助拓展知识面，锻炼其思维能力和阅读习惯，真正做到寓教于乐，提高拓展教学的深度和有效性。

例如，在开展初中语文人教版教材中《桃花源记》这篇文言文的教学时，可以让学生提前准备，组内分工明确。小A、小B同学搜集相关资料，小C同学朗读，小D同学来讲解其中的一些字词字义，其他小组同学伴随着朗读开展相应的表演。通过这种个性化十足，新颖性的拓展教学活动，调动其他学生的多种感官进行学习，既直观生动，又形象具体，将充满枯燥性的文字转化为趣味画面，加深学生们对于文言文理解。同时使学生们形成对于语文的兴趣和语文素养的提高，构建一个有质量，有深度的拓展式语文教学课堂。[3]

（四）采取多种手段，提高学生的拓展思维

在初中语文教学中开展拓展式教学其中一个重要的目的就是提高学生的拓展性思维，帮助他们更好地学习语文相关的内容，在一定程度上对于其他学科也有积极的作用。拓展思维的提高不是一蹴而就的，要从多角度，全方面去改革传统教学模式，坚持因材施教和循序渐进的原则，有的放矢地提高学生拓展思维。阅读和写作是初中学生最能锻炼拓展思维的两件事情，阅读量增加，学生会情不自禁地写一些东西去抒发自己的感想，通过阅读和文字去提高自己的思想水平。同时，初中生非常喜欢接触一些新鲜事物，对于一些课外书他们也会被其中有趣的情节所吸引。初中语文教师应该积极指导学生去阅读，通过阅读积累一些素材，同时要定时让学生们写一些随笔或者感受，锻炼他们从多角度考虑问题的能力。除此之外，多体验和联系生活也是拓展学生思维的一个重要途径，学习源于生活中的事物，生活是创作的源泉，鼓励学生在课余时间多多参加一些实践活动或者去多走走，增加自身生活阅历，提高知识储备。在感悟生活的同时，理解现象以及事物缘由，近一步锻炼他们的观察和写作能力。例如，可以让学生在日常学习和阅读中积累一些写作素材，或者通过个性化的写作来活跃学生们拓展思维。尤其是要尊重学生的差异性，让学生从理解和个性化的基础上进行写作训练。如初中语文教师在开展人教版教材中《傅雷家书》相关片段阅读时，可以提前为学生打印好傅雷家书的其他章节，一个星期为学生分发一次，让学生逐渐读完全本的内容，加深学生对于“父母的爱”主题的体会和感悟。之后就可以让学生根据自己的理解和感悟写一封“给傅雷的回信”或者“给自己父母的一封信”将自己对于书中父母的爱的感受写下来，以实现对于拓展式阅读和写作教学活动的开展。

四、结束语

综上所述，拓展式教学是新课程改革背景下产生的一种新式教育要求，在未来一定会得到不断的完善和发展。因此，初中语文教师应该积极立足于课本和语文教学目标的基础，开展多种形式，多种手段的教学方式，充分尊重学生在拓展式教学中的主体性，帮助他们形成语文核心素养。除此之外，语文教师也应该加强自身专业建设，更好地加深对于教材的解读，将教材中的课文结合时代精神表现出来，以实现在完成教学任务的同时丰富学生的知识面，为他们以后的学习和发展奠定良好的基础。