大数据背景下高校新媒体传播教学改革策略

张 燕

（广东工业大学华立学院 广东广州 511325）

大数据时代发展下，新闻传播方式、人们的阅读习惯都发生了变化。当前高校的新媒体教学也不断跟随时代潮流进行创新和发展，但是目前仍然存在许多问题。高校新媒体教学对比当前的新闻传播市场还是略显落后，高校还是需要明确新闻传播教学的培养目标模式，改革陈旧、过时的教学内容，培养出当前新媒体传播工作紧需的人才。

一、大数据背景对高校新媒体传播教学提出的新要求

（一）培养应用型复合人才

高等本科院校的新闻传播专业的培养目标是培养应用型高端人才，为我国新闻事业输送具有创造力的新鲜血液。落实到学生个人层面的培养目标是让学生能迅速适应新媒体传播工作，将理论知识最大效率地转化成生产力。基于这一基本培养目标，在大数据时代下，高校新媒体传播专业应该结合当前新闻传播特点，更新和调整教学方案。当前新媒体传播呈现出越来越强的学科交融趋势，这要求高校培养复合型人才，拓展学生综合素质。教师应该按照新闻传播产业发展特点预计未来新媒体传播的变化趋势，同时培养学生掌握新媒体传播发展规律、熟悉新媒体传播方式的能力。高校还要重视新闻传播专业学生的实践能力，只有在实践中才能做到对专业知识的及时更新，没有实践能力的学生是无法适应大数据时代下新闻传播的发展变化的。新媒体传播教学应该从培养复合型高素质人才出发，把新媒体发展的新技术和新媒体发展的新理念、新思维融入教学内容中，以适应大数据时代的要求。

（二）加强数据新闻素养教育

大数据时代下，新闻传播对云数据运算依赖越来越强，评测新闻传播效果可以运用平台上的“流量”来计算，当前流行的微信公众号、微博、抖音等传播方式都重视消息的流量，通过对数据进行统计、分析评估消息的影响程度。基于此，当前高校新媒体教学应该培养学生对数据新闻的敏感程度，有意识地抓取人们的阅读习惯、行为习惯制作数据新闻，将最新、最为准确的新闻传授给大众；另一方面，依托云数据处理能力，各行各业对消息的要求更精准了，尤其是对于国际上的消息，大众更加关注，学生应该扩大新闻传播的范围。大数据时代用数据表意的新闻越来越多，因此，学生应该学会用数据表现新闻、传递思想，满足当前人们对精准信息的需求。

（三）培养学生的信息素养

在现今社会，生活的各方各面已经离不开大数据，为此，为此想要让学生适应社会的发展以及时代的变迁，学校要培养新媒体传播专业学生信息素养。信息素养的内容相对较为复杂，涉及各方面的知识，它是一个相对比较宽泛的概念，包含了与信息技术相关的各方面因素。特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，首先，学生应该理解信息技术的价值和重要性，正确地看待网络带来正面以及反面的影响。其次，学生则是具有信息检索功能，可以利用大数据的支持，来搜集资料，了解学科之外的知识。最后则是要学会鉴别，大数据的影响利弊参半，学生只有正确地认识大数据，学会鉴别以及应用大数据才能够更好地应用大数据。为此在大数据时代下，学校应该培养学生的信息素养。

（四）构建双师型师资队伍

想要应对大数据带来的各项挑战，那么仅仅依靠单纯的课堂理论教学难免显得势单力薄[1]。课堂教学中，教师往往只是阐述相对理论的课本知识，但是对于具体的大数据应用却比较匮乏，为此，想要实现高效课堂的构建，学校应该从教师学术水平以及岗位工作技能两个方面入手，构建双师型的师资队伍。学校需要组织教师深入新媒体产业或者平台进行培训，也可以借助大数据以及新媒体的优势，创建属于自己的新媒体平台，通过对平台的数据流量进行分析，可以了解现阶段社会新媒体传播的主要方式。无论是哪一种方法都可以有效提升教师的岗位工作能力，在双师型教师的引导，学生也会全方位的发展，而非是单纯地有知识无能力的空架子。

二、大数据时代下高校新媒体传播专业教学改革

（一）更新教学观念，明确教学要求

当前高校的新媒体传播专业过分注重学科理论知识，强调学生运用新媒体、编写新闻的能力，但是缺乏让学生认识大数据技术与新媒体传播产业的融合[2]。学生在平时学习生活中也不重视培养自身的大数据运用能力。传统新媒体报道模式是在现场采访、收集信息，并在现场编辑新闻，通过现场声音、现场图像呈现给信息受众一个客观的事件报道。但是大数据时代，新闻的制作需要结合真实数据来展示客观世界，新闻工作者通过对真实数据进行收集、整理、分析，总结出有用信息。这要求学生在掌握大数据相关技术的情况下，通过大数据收集、计算、分析，抽取有用信息进行新闻制作。针对新闻传播呈现的新特点，学校应该及时更新教学理念，明确新媒体传播专业的培养目标，并在教学中将培养目标细化，将高校学生培养成新媒体传播产业的高端应用人才。在具体的新媒体传播教学过程中，新媒体专业教学要强化学生收集、分析数据的能力，让学生掌握从数据库中抓取有效数据的技巧，让学生将数字中反映的信息以文字、图片的形式呈现出来。另外根据新闻传播多学科交叉的特点，教师还应当应该拓展学生的眼界和能力，强化学生新闻采写能力，设计出一套增强学生新闻采编能力的教学体系。

（二）多学科交叉，增强综合素养

随着信息时代的发展，各行各业的信息、知识都展示在网络平台上，人们的视野越来越开阔，综合素养越来越高，新闻需求的宽度越来越广。这就给新闻传播专业人士提供了新要求，要求他们具备更综合的素质。因此，新媒体专业教学应该扩充学生的知识范围，将新闻传播学、社会学等学科知识相互交叉，加强新闻传播专业的选修课设置。新闻传播专业选修课的学科范围应该更宽，让学生选择自己研究比较多、比较感兴趣的学科学习，方便学生在将来实际工作中对这方面的新闻做更深度的研究报道。当前对新闻传播效力的评价主要依赖于大数据计算，新媒体平台上可以随时展示丰富的数据分析内容，监控新闻传播人士的工作有效性。掌握了这些数据后，新闻传播专业人士才可以评价新闻作者的专业能力，并且新闻从业者想要提升自己的专业能力，也需要根据数据对自身能力进行评估、改进。因此，培养新闻从业者掌握一些数据挖掘、云数据计算的理论、操作，对于提升他们的专业能力作用很大。

（三）加强校企沟通，多维度培养能力

大数据时代下，信息传播与现实生活越来越紧密，呈现出一种自媒体的特点，自媒体的发展有助于培养学生发展新闻传播实践能力。新媒体传播专业教师应该鼓励学生创设自媒体，在经营自媒体过程中将理论知识应用在实践中，增强学生对新闻传播专业的认识。在教学中学校还应该加强与新媒体企业的交流互动，从多维度、全方面地培养学生能力。一方面，学校要加强对学生理论课程的教学工作，除了新闻传播学专业基础课外，还应该设置一些数据分析课，例如大数据挖掘、大数据新闻等专业课程，让学生掌握大数据新闻的采写能力，更完善地培养他们的新媒体传播专业能力；另一方面，学校可以加强学校师生与企业人士的交流，互换经验，惠及双方。学校可以邀请企业优秀人才来学校做专业宣讲，让学生了解新闻专业实践工作人员的工作内容、职业素养，把学生的眼界从校内拓展至校外，让学生根据新闻专业的市场需求培养和发展自己的专业能力。最后，学校也可以鼓励新闻传播学教师学者去企业内兼职任职，对企业人员的专业能力进行指导，让企业人员学习新闻传播专业的学者们具备的专业素养、掌握的专业能力。在双方交流中相互更新各自的资源，发展采编理念。

（四）创新教学模式，培养综合素质

高校新媒体传播专业师生可以建立自己的新媒体平台，让学生关注社会事件，及时采写新闻并进行发布。新媒体平台的运营、维护可以分部门进行，分为采编部、校对部、后期维护部门等。在自己的新媒体平台上，学生可以体验整个新闻传播过程，并对新闻事件做数据分析，运用已学的数据分析知识，对新闻传播过程的数据进行可视化展示，挖掘隐藏信息。学校可以引进相关的大数据分析设备和软件帮助学生分析新闻传播数据。在数据的分析方面，一方面，教师可以让学生对新闻传播整个过程的数据进行分析，将整个过程可视化，针对性地解决自己在新闻采写、发布过程中的不足，积累新闻传播经验；另一方面，教师可以让学生分析信息受众，掌握不同群体对信息的需求情况，实现新闻的精准化传播。将信息精准化地投入到各消息受众中；最后，教师可以针对某一新闻信息让学生作交流讨论，总结新闻传播过程中获得的经验，在分析新闻的传播时，可以让学生运用大数据挖掘、云数据计算等内容，更精准地分析消息传播中的优势、阻力。

（五）产学研深入发展，构建一体化的实践教学体系

在高校的教育中，将专业教师的科研、课堂教学以及企业实习融为一体，构建三位一体的产学研实践教学体系。相比于传统的实践教学模式来讲，这种实践教学模式先进且符合一线的需求。因为更教师所研究的内容往往是比较先进或者符合地区发展的项目，引导学生参与进来能够让其增加对于本专业前沿知识了解的同时，掌握当地的新媒体传播产业发展结构，从而对未来的新媒体市场有一个把控，深入了解大众化的阅读内容以及阅读习惯，这对于学生日后就业竞争力的提升有着极大的帮助[1，2]。

三、结束语

大数据时代背景下，高校要强化新媒体传播专业教学就需要对现有教学模式进行创新和变革。首先，新媒体传播专业要明确培养目标，建立适应大数据时代需求的培养体系；其次，教学过程中教师要重视大数据新闻采写能力，培养学生挖掘数据、抓取有效数据的能力；再者，学校要与新媒体企业建立联系，相互交流，相互学习；最后，学校要改革教学模式，引入大数据分析软件，培养学生实际操作运用数据的能力。