高职院校护理教育中融入人文关怀理念的探讨

许兴芳

（山东医学高等专科学校 山东济南 250101）

在社会快速发展的过程中，人民的生活水平越来越高，在面对临床医疗保健服务中，提出了更高的要求，需要护理人员在开展工作中，将人文关怀融入其中，实现护理质量的提升。但是在长期以来的高职院校护理教育中，受到人力、财力、理念与技术等因素的影响，使得其在教学工作中，缺乏人文关怀理念的融入，影响了教学质量。对于一个护理人员来说，不仅需要掌握全面的护理质量，同时需要增强自身对生命意义的理解，尊重患者的情感与个人隐私，为患者提供全面的护理工作，满足其个性化需求[1]。这就要求高职院校在开展护理教育中，需要将人文关怀理念融入其中，从患者的角度出发，制定个性化的护理服务，实现整体护理服务质量的改善。

一、高职院校护理教育中的人文素质内容

在当前高职院校的护理教育工作中，人文素质的构成包含多方面内容，例如能力、知识、情感、观念等，作为一个人的内在品质，可以更好地将一个人的气质、人格与修养特征展现出来，实现人文知识与历史责任感的统一。对于医学人员的人文素质来说，相较于普通人存在一定的差异，需要对人与人性给予更多的关注，尊重患者的人格、生命以及尊严等，同时需要给予患者躯体健康上的关怀，为患者提供心理上的慰藉，针对部分患者，还需要进行终极关怀[2]。因此，在医学教育工作中，最终的教育目标是为了实现以学生人文精神的培育，通过实现专业知识与人文精神的结合，可以在为患者提供专业技术的同时，融入人文素质，实现医学与人文的有效结合。

在经历了数千年的发展之后，我国在医学理论方面已经积累了十分丰富的经验，自古以来，就将医学作为“仁术”来进行宣传。名医孙思邈在《大医精诚》当中就曾认为，大医治病，必须要做到无欲无求，安神定志，同时也流传着“杏林春暖”的典故。在我国传统的医德当中，体现出了十分丰富的人道主义精神，比如“厚德济世”“仁爱救人”等，这些传统医德中所包含的内容，告诫医者在从医过程中，需要做到关心爱护患者，真正的解决其面临的疾苦。医学生在面对不同群体中，其所开展的医疗活动，会直接影响到患者的生命健康，这就需要以学生必须提供充足的人文关怀，履行“救死扶伤”的职责[3]。在进行高职院校护理教育中，不仅需要提升学生的专业技能，同时需要帮助其增强使命感与责任感，更好地契合现阶段人文素质与科学素质结合的需求，构建新型的人才培养模式。

二、高职院校护理教育课程设置中人文关怀的重要性

在高职院校的护理教学中，需要做到自然科学与社会科学的结合，实现学生护理技能的提升，为患者提供更为优质的护理服务。在护理服务中，人作为其中的对象，在现代护理学中，需要将人类生命中的过程囊括其中。在关注患者疾病的时候，需要对患者的心理需求与尊严提供保护，这就要求护理人员在开展工作，必须要具备良好的人文关怀意识。在当前高职院校的护理教育中，护理人员必须要具备熟练的操作技术与良好的专业能力，在对学校办学质量进行评价的过程中，通常会选择学生的就业率与分数作为标准[4]。而在进行和谐社会构建的过程中，护理人员需要提升自身的人文关怀意识，需要落实以人为本的要求，将其融入到各项工作的细节中，为患者提供针对性的服务。

在跨文化护理中，护理人员需要对患者的文化水平进行分析，采用符合患者文化特征的护理方案，实现护理质量的改善。这就需要高职院校在开展护理教育的过程中，需要结合当前的护理现状，增加营养与膳食、护理学导论以及护理伦理学的相关内容，同时增加一些实训课程，让学生能够做到理论与实际相结合，提升护理工作质量的提升[5]。在现代护理工作中，必须要积极地推动以人为本理念的落实，发挥出人文关怀的魅力，实现患者满意度的改善。高职院校在教师队伍建设中，同样需要做到坚持学习，积极地进行护理理念的更新，在各项工作中，融入人文关怀的意识，转变自身的传统教学理念，向学生传递更具活力的人文关怀理念。只有老师改变自身的观念以后，才能更好地做到以患者为中心，将人文理念融入到护理工作的细微处，实现整体护理理念的改善。

三、高职院校护理教育中人文关怀理念融入中存在的不足

在目前的高职院校教学中，护理教育工作的开展，已经十分重视人文素质的培育，同时也开展了多方位的改革与探索，但是从人文关怀理念的融入来看，依旧存在许多的不足，影响了教学质量的提升。

（一）护理教育中人文关怀理念研究较少

从现阶段高职院校的护理教学工作来看，国内所形成的概念与理论介绍，更多的是从国外研究中借鉴的，缺乏本土文化护理工作研究，使得其从理论层面来看，还存在明显的不足，无法为各项教学工作的开展提供必要的指导。长期以来，在高职院校的教学工作中，更多的是从实践层面出发，实现学生护理操作技能水平的提升，但是从人文关怀理念培养来看，还存在明显的不足，影响了学生综合素养的改善。

（二）人文关怀教育课程较少

在现阶段的高职院校护理教育工作中，人文关怀教育工作的开展存在明显不足，从护理教育总课时来看，缺少人文课程的安排。从现阶段高职院校的教学来看，在教学大纲与教学计划方面，比较重视人文教育工作，同时也要求进行人文关怀课程的设置，但是受到各方面因素的影响，许多课程学时被大大压缩，甚至在部分院校中，并没有进行相关课程的开设，影响了各项教学工作的开展[6]。在不同学校中，人文课程设置也存在较大的差异，所取得的实际效果存在较大的差异，在开课方式方面比较随意，缺乏科学的理论依据，影响了人文关怀理念的融入。

（三）人文关怀理念融入流于形式

随着人文关怀理念的日益普及，在高职院校的护理教育工作中，得到了越来越广泛的认可，这就需要在开展具体教学中，要注重强化人文关怀理念的融入，实现整体教学水平的提升。从目前的高职院校教学工作来看，在护理教育中进行了人文课程的设置，但是许多教学工作流于形式，并没有优质的教师来开展教学服务，所提供的教学内容与形式也比较单一，很难满足当前学生的学习需求。除此之外，在教学过程中，更多的是重视人文知识的传授，并没有重点培养学生的人文关怀技能，造成人文教育工作无法发挥出应有效果。

（四）师生人文关怀理念淡薄

在当前的人文关怀教育中，如果仅仅利用人文课程来开展教学工作，很难起到应有的效果，必须要将其融入到整个教学环节中。但是从现阶段的教学实际来看，许多从事护理教育的教师，并没有经过系统的培训教育，在教学中，往往重视对学生专业知识的培养，并没有在专业课程教学中，融入人文关怀的理念。特别是在临床带教老师方面，更多地关注操作技能的带教，并没有重视学生关怀技能的培养。从学生的角度来看，在入学以后，其所接受的人文关怀教育工作，更多地停留在表面，缺乏深层次的介绍，使其在这一方面的认知存在明显不足。而在后续的学习中，护理人员需要掌握各种护理技能，实现操作的精准性与规范性，很难有足够的时间来提升自身的人文关怀意识，造成部分学生缺乏耐心，影响了护理质量的改善。

四、高职院校护理教育中人文关怀理念的融入

在当前的高职院校护理工作中，必须要积极地融入人文关怀理念，在理论教学、实践教学与校外见习当中加入人文关怀的内容，实现整体教学质量的提升。

（一）融入理论教学

在高职院校的护理教育中，为了更好地转变传统的教学理念，为学生提供更为优质的人文素养教育，必须要将人文理念融入到理论教学中，以学生为中心，开展更为优质的教学活动。在这一过程中，需要对课程设置进行调整，增加护理心理学的相关内容，实现人文课程与专业课程的结合，实现共同进步。在进行课程设置的过程中，需要做到以护理为主，同时将人文素养融入到教学目标中，体现人文特点，改善学生的人文素养。在课堂教学中，不仅需要培养学生的专业能力，同时需要重视学生的人格培养，教师需要对自身的教育理念进行调整，不能简单地以专业技能培养为目标，而是需要将人文情怀融入其中，关怀每一位学生，实现学生的良好发展。在理论教学过程中，教师需要采用通俗的语言，向学生传达各种人文关怀的理念，帮助学生形成相互爱护与相互关心的习惯。

（二）强化实训教学中的人文关怀融入

在教师开展护理实训教学中，不仅需要重视学生专业技能的培育，同时需要融入人文理念。在实训教学中，需要从传统的教学方式中转变出来，重视学生人文关怀的培养，而不是局限在护理知识与技能的教授方面。护理人员需要形成良好外在形象，对自身的穿着提出严格的要求，教师在教学中，需要以身作则，注重自身的姿态端庄，在使用各种物品进行讲解的时候，需要做到摆放整齐，形成清晰明确的操作流程。为了更好地提升与患者之间的关系，护理人员需要掌握科学的沟通方式，打造和谐的护患关系，提升患者的满意度。因此，在高职院校的护理教学中，教师需要向学生介绍沟通能力的重要性，让学生学会换位思考，既能够提升自身的交流水平，又能够让学生了解患者的实际需求，开展针对性的护理工作。

（三）将人文关怀理念融入到校外见习

高职院校在开展教学工作中，重点是培养学生的实践能力，从而在毕业以后可以快速地投身到工作中，发挥出自身的作用，推动社会发展。在护理教育中，需要将人文关怀融入其中，让学生在进入临床综合实习以后，可以对人文关怀理念形成更为深刻的认知，实现学生人文情怀水平的提升。在临床带教中，教师应该从自身的言传身教，为学生提供专业指导，同时重视对学生服务意识、沟通能力的培养。在学生实习过程中，带教老师应该正确地引导学生，让学生在与患者进行近距离接触的过程中，增强学生对患者的关爱，实现学生人文关怀理念的培育，激发学生的人文素养。在实习过程中，需要做到理论与实践的结合，在积极与患者进行沟通中，实现护理能力的改善。

五、结束语

在当前的护理工作中，必须要融入人文关怀理念，为患者提供更为优质的护理服务，实现患者护理满意度的提升。而在高职院校的护理教学中，需要从源头培养学生的人文关怀理念，在理论教学、实训教学与临床见习当中，渗透人文关怀理念，实现学生人文修养的培育，提升护理教育工作的质量，同时也为护理工作的开展输送更为优质的人才。