高职德育工作体系化构建策略

朱娅晶 温 赟

（常州旅游商贸高等职业技术学校 江苏常州 213000）

一、高职院校德育工作方便存在的问题

高等职业院校在我国的现阶段的国情条件下，高职教育只是中等职业教育的简单延续，是次等高等教育，不是正规的教育，在我国社会大众对高等职业教育还存在着很多偏见与误区，所以造成了高等职业教育工作很难进行。近年来，随着高职教育的不断发展，广大高职院校的德育工作还存在着一些问题，在一些基层院校在德育工作具体的实施过程中，广大教育工作者还要统一思想，理清认识[2]。

（一）对德育工作的概念模糊

1.广大青年教工对高职院校的德育的工作理念和学生的培养目标存在着一些误差。目前，我们的德育教育还面临着一些问题，比如高职德育工作和人才培养、人才的成长规律之间脱节，德育教育的培养方式还流于形式。相当一部分—线的道德教育从业者仍然缺少对新形势、新理念的更新，缺乏对新手段、新技能的掌握，造成了对当前德育工作的工作理念和学生的培养目标模糊，从而使得德育工作难以进行[3]。

2.对德育工作的认识还不够深入。高等职业教育在构建过程中要逐步增加对德育工作系统化的认识。并要逐渐积累经验。但是目前“大德育”和“大思政”还停滞在理念层面，对如何落实到剧痛工作还缺乏足够的方案和途径。出现了喊口号、提理念的多，想方法、有做法的少的现象，从而也会造成德育工作难以进行[4]。

（二）对德育工作的资源合力把握不准

高职毕业生直接面临着就业的压力，在现实生活中的道德困惑和现实苦恼，导致较多毕业生对主流核心价值观的认同出现偏差，造成这类现象的原因是由于社会德育和学校德育的缺位造成的。在德育资源合力方面，存在着许多制约高职德育质量和效率的因素。

（三）对德育工作的实施路径缺少方法

高等职业院校的德育工作要面向全体高等职业院校的学生，但是高职院校的学生大多数存在着学习主动性低、情绪比较低落、家庭条件普遍不好、对未来人生道路充满更多的忧虑等情况，为了解决这些存在的问题，广大德育工作者要在学生之间开展各种各样的活动，吸引同学的兴趣，积极地缓解同学的情绪。但以目前来看，还是缺少系统化整合和有效的整理。需要广大德育工作者认真完善德育的形式和内容，不断增强感染力和吸引力。高等职业院校应该构建一个德育平台，使高职德育工作不断发挥实效性、创新性、引领性[5]。

二、新时代下高职院校德育的目标

高职院校德育教育的培养目标就是要求高职学生树立远大理想，产生坚实牢固的理想与信念，形成良好的劳动精神，并具备崇尚劳动、诚实劳动、创造劳动等良好品质，以此产生相关的信念与政治觉悟。

三、构建新时代高职院校德育的路径

（一）在正确的导向中进行三全育人

做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。高职院校在进行思政课教学时，要将课内与课外的工作结合起来，找寻到线上教学与线下教学的关系，联合校内和校外，采用先进的教育手段，将多元化的教学模式当作载体，继而有效整理归纳教学的资源，以此将课内课外、线上线下以及校内外的教学活动结合到一起，扩充教学空间，融通增加教学的资源，继而在教学载体与教学空间的创新过程中突出高职思政课的指导力度，促使教师和学生能够有效结合起来，加强互动性，并将教学过程中进行重构，实现学生的多渠道发展[6-8]。

（二）传承、弘扬以工匠精神为核心的高职文化

教师要遵行教师的职业情操，因材施教，上好每一堂课，教好每一名学生；学生从专业角度去认识未来的职业，逐步培养精巧、精准、精湛的职业素养。通过文化育人，提升人才培养质量，促进学生发展，并成为文化品牌。以行为文化建设为抓手，把师德师风建设作为工匠精神建设的重要内容；在学生层面，寓教育于丰富多彩的校园文化活动与专业素养养成全过程，把企业职业文化与专业培养有机结合起来，全面促进学生成长、成才。

（三）推动文化育人

时刻保持中华民族文化的坚定信念，不仅能够让我们有效推动文化的建设速率，还可以做好相关的育人工作，展现出高职教学的特征，与综合性的实践技能产生一定的响应，促使文化建设更加地理性务实，将其当作核心工作，在创新服务、守则善治的理念中创新现有的教学管理方式，虚实结合，共同管理。高职院校要坚持学生全面发展的要求，符合社会需要，依照着学生的个性需求，建立起适合院校、社会与家庭一起抓管的良好模式，做到以理服人[9]。

（四）建设班主任队伍

高职院校要开展班主任的队伍建设，落实相关需求，构建出良好的队伍结构，明确预期的培养目标，继而明确现有的工作领域和实际发展方向，让班主任在学生的培养、考核等教育环节中摸索出更加优异的教学手段。院校还可以使班主任的队伍更加专业化，产生职业化的发展导向，有效运用和把握信息技术等多媒体应用方式，改善过往的传统教学方式，提高网络背景下的思想政治教学水平，符合德育工作的潮流。院校还要根据自身特色，创设出相关的班主任队伍，将一些典型且优秀的班主任案例挖掘出来，彰显新时代下高职院校班主任的精神特征，加强班级认同感与归属感，树立榜样教师，起到良好的带头作用，继而有效建设班主任队伍。

（五）进行心理健康教育

教师要开展相关的心理教学，依照着素质教学的主要内容与步骤，开展相关的心理健康教学，符合学生的心理态势，促使他们能够健康并且全面地学习成长。所以高职院校要对心理健康教学与问题辅导进行充分的协调，创设出可行的心理健康教学的体系，以此健康档案，有效制定出相关的评分方式，熟知他们的发展态势，并将互联网和现状的时代发展当成一定的机遇，将心理健康的有关网站开发出来，继而创设出良好的心理教学媒介，请相关的心理学家开展讲座，结合着教育内容与德育理念，促使心理健康教学能够在线上与线下进行双面互动。

（六）新时代高职院校的创新创业教育

高校创新创业教育是一项系统工程，涉及到社会、高校、企业等各个方面。以提高学生的创新精神、创业意识和创业能力为重点，坚持以需求为导向，全面深化学校创新创业的教育改革；建立创业导师制度，分层授课，实行市场化经营管理和绩效考核的体系。坚持协同推进，以校园创业园为平台，探索创新创业教育新方向、新途径，整合区域创新创业资源，为学生创业创造良好的生态环境[10]。

三、创新新时代下的高职院校德育管理评价模式

（一）构建全新的德育协调模式

高职院校在构建德育体系时，要利用资源，一些社会中的院校、企业与家庭可以结合在一起，提高教育阵地的建设强度，践行社会主义社会下要培养高素质人才的理念。

（二）建立创新科学的德育评价体系

积极推进德育评价体系的改革，建立和完善一套系统科学形式多样的德育评价体系，切实发挥其在加强和改进高职院校德育工作中的作用。建立规范的德育评价体系，需要遵守以下五个原则：第一，坚持德育评价的系统科学的原则，建立一套规范、科学的德育评价指标体系。第二，坚持德育评价的发展原则，进行更多的过程性和形成性评价。第三，坚持德育评价的时效性原则，在使用评价系统时，应把握好评价与信息反馈的时间安排。第四，根据德育评价的实际需要，灵活运用评价指标。第五，评价方法的多样化原则，将自我评价和其他评价结合起来，引导教师不断自我分析、自我完善、自我提高，充分发挥德育的评价职能[11，12，13]。