“大思政”视角下的“四位一体”德育体系研究——以福建水利电力职业技术学院为例

黄瑞梅

(福建水利电力职业技术学院，福建 永安 366000)

习近平总书记在同北京大学师生座谈时提到：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。”[1]育人是学校各项工作的生命线，是一项大工程，是一个系统化、体系化的过程，德育体系的建构必须建立在立德树人的大环境之下，结合本校原有的育人特色，厘清其内涵及内在的关联，才能建构起符合学校实际的育人体系。

一、“四位一体”德育体系的内涵

德育体系并不是一朝一夕就能产生的，它根据德育主客体的需要而建立，是理念、认知、原则、目标、实践的综合体现，在德育内外大环境的良性互动下形成，必须基于“大思政”教育环境下考量。

(一)“大思政”的内涵

所谓“大思政”，就是把思政课教学与大学生的日常思想政治教育和管理相融合，即构建“大思政”教育教学体系，达到教学与实践互通、理论教学与经常性思想政治教育相长、传统教育与创新摸索相结合的“大思政”平台[2]。因此，“大思政”视角其实质上就是平台思维、体系思维，它是建立在一个融合理念基础上的平台视角，是系统化的思维再现。

(二)“四位一体”德育体系的内涵

所谓“四位一体”德育体系就是以实践教学为改革重点，推广“思政实践周活动”为示范点，搭建“学生思政”“教师思政”“学校思政”“企业思政”为“一体”的育人体系。通过整合资源，拓展平台，依托城市社区、农村乡镇、工矿企业、爱国主义教育场所等，建立思想政治引领、素质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务公益和自我管理服务等多种形式，切实推动“校企”联动育人工作。

二、建构德育体系的必要性

(一)是解决教学过程“两张皮”的现实性需要

当前，国内大部分高职院校都属于工科类院校，存在“重理轻文”“重工轻文”的现象。其一，轻视德育工作。部分专业教师对德育的认知出现偏差，认为德育工作应该专人专教，不属于专业教师的教育范畴。部分高职院校认为学校的内涵建设重点在于专业和专业群建，德育建设只是辅助品。其二，德育工作“两张皮”问题，即思政教育和专业教育“各自为战”，存在思政课和专业课融合度低，教育目标与实际相脱离，德育工作与现实生活及时代严重脱轨，教育工作处于封闭 、滞后的状态等弊端。如果不进行有效的整合，育人效果将大打折扣，而有效的整合亟需系统化的思维和体系的建设。

(二)是丰富思想政治教育载体的需要

所谓思想政治工作的载体，就是为了实现思想政治教育目的，人们自觉设计并实施的能使具有思想政治教育客体发生联系的一种物质存在方式或活动方式[3]。“四位一体”的德育体系正好承担着教育载体这一功能，它在德育形式、德育活动、德育方法、德育媒介方面被赋予新的维度，把原本的德育个体从学生扩展到教师，把德育领域从学校延伸到社会和企业领域，丰富了德育工作的实践性、价值理性和社会现实的育人维度，从而促进教育主客体在思想意识、情感意志和实际行动上相互融合，把内在的精神和素质转化为更有生命力的现实体验。

(三)优化思想政治教育评估的需要

思想政治教育评估能“促进思想政治教育方案的调整和优化，推进思想政治教育工作的科学化、规范化和标准化”[4]，德育体系的建构并不能一劳永逸地解决德育工作中遇到的所有问题，而是通过一种系统化的思维，动态地解决德育工作中可能会出现的各类问题，它是动态非静态。“四位一体”德育体系的建构本身就是一种思想政治教育的一种自我审视，特别是教育的主客体在互动的平衡中不断内视本身的不足，从而提出更优化的育人模式，达到更能贴合思想政治教育评估的目的。

三、建构符合新时代的“四位一体”德育体系

正如谚语所说“罗马不是一日建成的”，一个体系的建构需要考量多重因素，需要夯实自身的基础才能逐步完善其“骨骼”，才能形成系统化的育人框架。本文以本校为例展开探索，以便寻找一条建构符合新时代德育体系的现实路径。

(一)深化实践育人改革，夯实体系建构基础

1.树立“三频共振”的实践育人理念

第一，实现文化引领和马克思主义信念渗透同频共振。除了常规性校内和校外的专业实践外，还需在实践过程中主动融入水文化育人平台为基础的红色文化、传统文化、职业文化、网络文化、环境文化等具有各系特色的文化精神内涵。比如，水利系的大禹文化、建筑系的鲁班文化、电力系的安全文化、机电系的“6S”文化、信息系的创客文化。第二，推动全员育人和重点人员育人同频共振。一是全面铺开志愿者队伍，提高学生的社会服务能力，组织学生深入城市、农村，工厂、社区、企事业单位，调查社会、了解社会。二是重点打磨学生干部实践团队建设，实施优秀学生干部“三下乡”实践活动精品计划。比如，水利系的河长制调研、建筑系的建筑文化实践、电力系的特校共建活动、机电系的科技文化下乡、信息系的社区维修服务等。第三，实现思政实践和专业实践同频共振，推行“双渗透”。在专业实践过程中加强思想“渗透”，比如，在专业现场教学和专业实践日志中增加工匠精神、地方红色文化因素、政治感悟等内容。在思政实践活动中加强专业渗透，结合各系的专业特色，把专业知识渗透到思政实践的现场教学和实践日志当中。

2.深化实践教学改革，开展思政实践周活动

在全省高职院校率先开展思政实践周(列入人才培养方案)，完成在校生在永安、宁化和长汀三个思政实践基地的思政实践周活动，实现全覆盖。实践周活动以“现场教学+理论学习+体验教学+社会服务+交流汇报”的实践教育模式展开，全面提高学生的思想政治素质、实践能力、敬业精神。第一阶段，现场教学阶段。探访红色遗址，铭记光荣历史。在实践中，每周分两批次赴长汀、宁化、永安三地思政实践基地，追寻红军足迹，通过对三个革命遗址的参观学习，了解红色基因和红色文化，牢记我党的光荣历史。第二阶段，理论学习阶段。其中，宁化思政教学点以劳模讲座形式展开，由水利部劳模孙水祥作专题讲座，介绍其参与建设隆陂水库的经历，同时了解“党的好干部”谷文昌先进事迹，朴实的语言、无私奉献的敬业精神打动了在场的每一位同学，对于培养学生的工匠精神意义重大。第三阶段，体验教学阶段。通过重走红军路和模拟红军长征前的誓师大会，让学生深刻体会到当年红军的艰辛，也切实感受到无数英烈为了理想浴血奋战、百折不挠、勇于牺牲的革命精神。第四阶段，社会服务阶段。立足永安本地，服务革命遗址周边地区和地方社区，做好志愿者服务活动。第五阶段，收尾阶段。从交流汇报到思想碰撞，勇担时代重任。于每周实践结束后回校作实践专题汇报。在指导教师的指导下，四组分别汇报了四天的行程和感悟，每位同学上台分享切身体会。通过本次的思政课外实践周活动，将理论讲解结合实地教学、体验式教育等多种方式，有利于学生更好地领会中国精神和爱国主义教育,对于教师和学生都是一次精神的洗礼，不仅增强了教师自身的红色知识底蕴，也增强了学生的思政获得感。

(二)深化“第二课堂”学分建设，全程思政育人

1.大胆创新，深化改革

大胆创新，实行学分制改革，提高毕业要求。即学生除了满足常规性的专业学分和各类基础课学分，还需修满德育分，才能顺利毕业。学生除了要拥有计算机应用能力证书(计算机一级)和与所学专业相关联的职业资格证书，还需拥有德育资格证书。其中德育的内容涵盖军训、文艺活动、社团活动、听取讲座、党校培训、运动会、技能比武、社区活动等几大类。关于德育学时的认定，各系部在学院德育活动总体框架下，结合系部人才培养方案自行修订。同时，借助学院学工在线管理平台，不断细化学分置换细则，不断丰富“第二课堂”活动内容，让学生真切感受到浓厚的育人氛围。

2.借助平台，全程跟踪

要实现全程育人目标，必须建立科学的分析和分析模型的建构，以及诊改手段的更新。因此，“第二课堂”的学分建设离不开本校学生数据平台的支撑。以我校为例，首先完成学工在线管理平台的数据采集，然后导入到学校的质量保障平台，进行“PACD”分析，形成动态的“学生画像”，并依据分析结果倒溯到学生的行为状态，以及学校的育人成效影响因子，从而找到更适合学校育人的有效方法和手段，全程跟踪，实现全员、全程、全方位育人。

(三)持续深入推进“四位一体”德育建设

1.推进“学生思政”建设，实现“浸润式”育人

第一，弘扬传统文化，以文化人。通过开设选修课、制作文化展板、建设文化橱窗、修建文化长廊，举办民俗文化节等形式，启动“民俗文化进校园”活动，开展了“三月三畲族风情”“永安·故事”系列专题讲座、民俗文化体验及文艺汇演等民俗文化进校园系列活动，让优秀的中华传统文化不断滋养学生的心灵。第二，挖掘地方红色文化，开展“读、唱、讲、做”红韵律动行动。读，即读红色经典。借助每年4月23日(世界读书日)，开展“读经典·弘扬和践行社会主义核心价值观”阅读活动。唱，即唱革命歌曲。学院已建立和完善大学校园红歌传唱的长效机制，使红歌传唱制度化、规范化，已连续举办“一二·九”红歌赛30余年。讲，即讲革命故事。学院开展了“长征故事我来说”思想政治理论课社会实践活动，学生们用微电影、漫画、歌曲、短视频等方式进行讲故事分享会。做，即做革命传人。2015年学院以“延续部队传统、传承红色经典、展现军旅文化”为宗旨成立了“铁血军魂”社团。第三，挖掘系部特色文化，润物无声。始终坚持习近平总书记在福建宁德工作期间倡导的“滴水穿石”精神，各专业系以持之以恒的毅力围绕“匠魂”这一主题积极培育各自的特色文化。水利系以“求实、负责、献身”行业精神践行大禹文化，已连续开展9届水文化节活动；电力系十年如一日持之以恒开展以“安全”为重心的爱心文化；信息系以“万众创新”建立创客文化；建筑系以“三千工程”为核心构建鲁班文化；机电系把企业文化融入教育教学管理，形成“6S”文化，让学生感受职业素养。通过一系列文化创新，传承行业精神，强化行业文化熏陶，增强行业认同感和归属感，进而转化为“匠之魂”。第四，以赛化人，以赛育人。通过组织校内各类思政比赛和积极参与省级思政比赛，不仅让马克思主义基本理论走进学生，入脑入心，而且让学生明白了自己的铁肩担当，提升了历史责任感。举办各类校内赛，比如，“喜迎党的十九大”青年朗诵会比赛、“党的十九大知识竞赛”“法治在我心中”为主题的征文比赛、青马微课比赛。积极参与省级“马克思主义能给予我们什么”为主题的征文比赛、大学生“学习新思想”电视竞赛、福建省第二届“一‘马’当先”知识竞赛、福建省高职高专院校第三届“思政杯”大学生辩论友谊赛”和福建省大学生学习“习近平新时代中国特色社会主义思想”在线知识竞赛。

2.推进“教师思政”建设，改变育人理念

第一，推进思政课程建设。深化教学改革，打造科研、教学、实践、竞赛指导团队；开启学院思想政治理论课骨干教师“名师示范课堂”计划，推进思路攻坚、教材攻坚、教法攻坚；制定并落实思政课集体备课制度和主题工作坊汇报制度，继续深入开展思政课集体备课和主题工作坊活动；加强“思政课程”在线开放课程以及“思政课程”教学资源库的建设；成立党的十九大宣讲团，开展大学生宣讲党的十九大活动，深入开展“学习新思想百万师生同上一堂课活动”，切实推进新思想“入脑入心”，增强师生的课堂获得感和满意度。第二，推进“课程思政”建设。首先，我校出台了《关于推进“思政课程”“课程思政”实施意见》，明确了“课程思政”的改革目标及改革方案，每年开展专业课程融入思政的教案检查，开展集体研讨活动、集体备课会；其次，实施“课程思政”质量提升计划，以问题为导向，推进专业教育、思政教育与学生德育考核深度融合，每学年开展一次“课程思政”教学技能大赛，打造“课程思政”教学示范课堂，从教学团队、教学组织、课堂内容、教学方法等环节全面提升示范引领作用，同时学院每年进行一次“课程思政”优秀教案和优秀课件评选活动，优秀教案汇集成册；再次，每个专业建立系列化的“课程思政”教学案例库，每个案例库至少包括5个案例，学院每年进行一次“课程思政”教学案例库评选活动；最后，加快“课程思政”在线教学资源库建设和教育教学改革精品项目建设。

3.推进“学校思政”建设，实现思想引领

首先，加强顶层设计，建立保障机制。第一，顶层设计，统领全局。为充分实现课程育人功能，学院在人、财、物上予以大力支持，学院于2018年成立“三全育人”工作领导小组，负责统筹推进全院“三全育人”工作，开展顶层规划。第二，建章立制，建构框架。“三全育人”工作领导小组下设系部“三全育人”领导小组和导师团，建立组织保障、制度保障和物质保障机制，经费配备充裕。第三，考评合理，有效激励。将“三全育人”工作融入职称评审、职务晋升、学期教学质量考核和年度考评体系中，贯彻落实“师德一票否决制”。实施“三全育人”成果转化激励政策，学院每年汇集出版“课程育人”案例集，对入选的作品给予精神、物质奖励。其次，坚持政治站位，提升整体思政素养。坚持“三严三实”，落实“两学一做”学习教育常态化、制度化，召开学院党委中心组理论学习会、党风廉政教育、教职工集中学习党的十九大精神、学习贯彻党的十九大精神集中宣讲活动、黄大年、廖俊波先进事迹学习会等；同时学院还依托国家教育行政学院、著名高校、党员e家等平台开展网络培训；举办学院青年教职工思政素质大比武。学院领导率先垂范，开展“温暖思政之开学第一课”活动。

4.推进“企业思政”建设，推动校企联动育人

首先，重新打造人才培养体系。建构与产教融合相契合的课程体系，及时对接企业及行业精神，共同开发德育课程，重新修订课程标准，每一教学模块中添加职业素养指标与行为养成指标，将德育内容融合进通识教育、专业基础教育和专业核心课程等方面内容，分段分类实施。其次，实施“校企共建实践育人计划”，开展全日制学生入驻企业体验企业文化实践和企业员工入校体验并参与校园文化共建活动，实现校企联动育人共赢局面。最后，开展校企支部共建计划，学校党支部与企业党支部联合开展“支部共建守初心、互学共赢担使命”主题党日活动，让学生入党积极分子和党员主动融入企业的党建活动中，推动校企联动育人。