谈高职院校“三全育人” 的教育模式

赵子漪

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

一、“三全育人” 的基本理念

（一）全员育人的内容及基本要求

全员育人是指在高校内所有教职人员都应该承担起育人的责任，打造全员育人的局面，大到专业教师，小到校园内管理人员、安保人员、图书馆管理员以及食堂餐饮工作者都应该具备育人的责任和教师知识。作为专业教师，做好在专业范围内传授知识的同时，应该积极了解学生的思想和心理动态，进行积极且多方面多角度地沟通并提供细心的指导。作为服务队伍中的人员，应该积极关心学生的生活，提高服务质量，并且能做到答疑解惑，用贴心的服务感染学生。全体教职工都是学生的教育者和引导者，加强教职工团队的综合素质教育和思想品德教育，从而形成一个整体化、全民化、高质量化的育人体系，学生应该平等地尊重全体教职员工，并愿意接受任何批评和教育。只有把全校教职人员的积极性调动起来，才能更好地达到 “全员育人” 理念的教育目的。

“全员育人” 的基本要求是高职院校中的全体教职工以德育为首，把德育作为自身发展和学生发展的整体核心和要领，教授学生课本知识的同时，更重要的是帮助学生树立正确的道德观。教师以德服人，学生便能积极学习和借鉴德育的理念。因此“全员育人” 应该调动所有人员的主观能动性，全体教职工和学生权责明确、分工负责、相互配合，帮助学生树立正确的道德观以及“三观”[1]。

（二）全方位育人的内涵及基本要求

“全方位育人” 即全方位培养学生的综合能力。职业院校不仅要培养技能知识过硬的学生，更应该是培养 “德智体美劳” 全面发展的综合素质过硬的新时代社会技能型人才。所以，职业院校在育人过程中，应该将全面提高学生综合能力作为培育的根本准则，注重学生各个方面的能力提升。这就要求高职院校充分应用全方位育人的理念，加强对学生的全面观察和培养以及定期的综合考量，进行定期测试来提升综合素质能力的培养。学生不仅需要学习课堂知识，更重要的是让学生积极参加社会实践，融入社会，同时锻炼学生所学的专业知识和专业技能。增加音乐课、美术课、花艺、茶道等艺术课程，并且纳入规定课程，进行严格考核。对学生的体育课程更加重视，除了体育课平时加强对学生的锻炼，还要制定晨跑或者早操等计划并积极实行[2]。培养学生的情操，强调 “美” 和 “劳” 等方面的共同发展，最后形成德智体美劳等五个方面的全面发展，改进学生的综合全面的发展，从而推进学校的校风建设和精神文明建设。

（三）全过程育人的内涵及基本要求

“三全育人” 理念中的 “全过程育人” 是不管学生在校期间还是假期在家期间，都要实行全方位的教育和引导。在校读书期间全体教职工要加强教育和引导，放假在家期间要做好与家长的沟通和联络，定期联系、了解学生的情况以及心理状态，将学校与家庭教育连成一线。学生在校期间应积极定期召开家长会，或者与部分家长沟通，学生在家期间老师和家长进行视频会议或者电话联络。对学生的关注和互相的配合不可忽略。家长是学生的第一任老师，所以家庭的德育教育不可忽视，如发现问题时，老师和家长互相提供合理地解决学生实际问题的对策，以达到对学生最好的教育效果。不可放松学生的德育工作。对学生思想教育的培养是需要经过长期的观察和教育形成的，是一种潜移默化的过程，而不是瞬间达到较好的成果，这就需要老师和家长的密切配合，缺一不可。老师和家长都在孩子的人生中扮演着重要的引导作用和带头作用。在学生成长的所有时间段中，老师和家长都要做到密切配合、联系沟通。高职院校的学生正处在选择人生步入社会的十字路口，虽然基本上有了清晰的“三观”，但自身的稳定性不足，能轻易地受到大环境及社会的影响。学校应该对学生学习的各个阶段和环境都安排德育教育，无论在学校还是在家，无论在课堂内还是课堂外都有教育安排和思想教育布置，并及时测试和评估学生在所处的这一时间段的综合能力，找出问题并及时沟通解决，将正确的德育观渗透到学校生活和家庭生活两方面，提供正确积极的引导[3]。

二、高职院校“三全育人” 中存在的问题

（一）德育工作缺少目标性

德育工作实施的基础就是制定合理可行并且明确的德育目标。现今阶段高职院校学生的德育工作开展得不尽如人意，根本原因是没有明确的目标定位或者目标定位不正确[4]。应该结合高职院校的特色，根据实际情况明确高职学生德育教育的目标，进行正确的目标定位，计划进行到什么程度、什么标准，有针对性地开展德育工作。大部分高职院校只注重学生的专业技术能力，这直接造成了部分高职院校的德育目标存在一定的偏差，从而造成恶性循环。高职院校中大多数学生失败感和自卑感会比本科类大学生更为明显。所以高职院校领导者要从高职学生的特点出发，关注学生的心理，制定出与实际现状相匹配的德育目标，将德育目标放在重中之重，建立一套完整的培养德育的体系。从上到下，每个角色明确自己的目标。

（二）德育课程缺乏专业性

有关高职院校思想政治理论课的意见文件明确表示，高职院校思想政治教育必修4 门课程，分别是马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近代史，再加上形势与政策的课程[5]。但是大部分高职院校只开设了部分课程，甚至有的学校干脆没有开设形势与政策课程。而开设思想理论课的学校，专业教师不足，年轻辅导员或者其他任课教师也可以代替作为思想政治理论课老师，生硬地灌输理论，也没有线下或线上考核，只有最终流于形式的结课考核，因此导致很多学生对思想政治理论课的认识不强。学校和老师的不重视，从而导致学生对这些课程的漠视和不认真，甚至会出现随意逃课的现象。选修课并没有引起学校、老师以及同学们共同的高度重视，因而高职院校思想政治理论课程的系统性严重不足。需要专业教师团队把德育教育放在首位，把思想政治理论课置于重中之重，真正培养学生的思想道德行为，让学生树立良好的职业道德。

（三）高职院校教育监管不足

高职院校在教育人的过程中规章制度没有得到完善，没有建立健全整合、监控，考评、激励等制度。一方面，专业教师认为德育教育是辅导员的工作内容，自己无权管辖并没有精力管辖，忽视学生的德育教育。对于辅导员来说，繁杂琐事比较多，从而忽视了学生的心理健康以及德育工作的开展[6]，错误地认为自己实际上自己只是负责生活的素质教师。同时对有个性的学生，老师基本放弃进行德育教育，并没有进行或针对性思想政治教育。另一方面，学生的自我教育、自我约束力不明显，在学生内部没有形成合理的自我管理机制，学生会、学生干部形同虚设。学生干部没有起到榜样作用，仅仅是个职务，总之，学生仍然是心理尚未成熟的孩子，在自我监管做得不到位时，还需要老师和家长正确地加以引导，才能达到显著的教育效果。

三、对高职院校人才实行” 三全育人” 模式的建议

（一）拓展教育渠道

作为新时代的高校教育模式，已不再局限于过去单一的课堂教育手段，随着教育产业的不断深化改革，课堂教育也不再能继续满足学生的综合教育。高职院校应该及时拓宽教育渠道，使得家庭和社会两方面与学校构建紧密联系三角体系，从三方面督促学生的健康发展和综合发展：联系实际，建立健全与家长的联系制度，按时联系，定期电话联络或者举行视频会议，使家长能够了解学生在校内的学习生活及心理状况，同时使得学校能够帮助家长了解到学生的在校表现以及心理状况和思想状况。将家长的角色带入学校工作，学生的成长需要老师和家长的共同监督，缺失任何一方面，都会导致学生的发展不平衡，甚至犯错走上不归路[7]。

在学校努力学习，尊重师长，关爱同学，学生寒暑假放假在家时参加健康有益的社会实践活动，比如献爱心、找兼职或者实习工作等等，让学生在社会环境中得到锻炼、感悟成长、体会生活。

学校积极与合作企业联系，进行以管理和社会实践知识为主题的活动，让学生进入企业参观实习并感受企业文化。打造一个学校教育为主、社会实践教育为辅的，一个以课堂教育为主、社会实践教育为辅的社会课堂，将社会、学校有机整合，拓展教育渠道，让学生在实践和真操实干中得到成长和感悟。

（二）提高教育队伍水平

高职院校的全体教职工是施教主体，学生综合素质的提高与教育主体密不可分。应该及时整合教育队伍，提高教职工的业务能力和综合素质，并颁布和实行相关规章制度，用制度来规范施教者的以身作则。教育队伍应该是一支庞大的综合队伍，不仅包括教师还有基层工作人员等所有教职工。应当权责明确，明确自身的责任所在，在进行自身基本工作职责的基础上尽可能发挥本身育人功能实行一岗多责[8]。例如，一方面，规定对教职工定期的综合素质考察，增强教职工的自觉意识，从增强教育队伍的整体育人意识来提高学校的整体教育水平，最终达到提高学生综合素质能力的目的。另一方面，定期对教职工进行表彰和奖励，激励他们的带头示范作用，让教职工有成就感和自豪感并更积极地投身工作。

同时，要调动辅导员的自身积极性，发挥作为辅导员的带头和引领作用。辅导员是学生素质教育的引导者，更是德育工作和思想工作的疏导员。要密切关注学生的生活和心理，要发挥专职辅导员在德育工作中的主导作用，加强对辅导员的专业培训，提升自身综合素质。如定期开展心理辅导讲座，传授心理健康知识，以及推行思想政治教育方法和工作技巧等，丰富专业知识，提升工作水平。每周进行辅导员例会，轮流汇报并分享经验，改正不足。在工作中能够深入学生中，详细了解学生生活的方方面面，不仅是学习方面，更注重学生的心理健康和生活琐事，积极解决学生遇到的一切难题，有效发挥作为领头人积极的带头模范作用。

（三）同时强化课堂教学和课外活动

理论知识是基础，而在更新换代太快的现代社会背景下，专业教材应该紧跟时代发展趋势，更新教材内容，使学生紧跟时代步伐学习到最新的教材知识，让学生学习到最前沿最新的理论知识，从而保证学生的理论知识能跟上时代步伐进行更好的实践操作。高职院校作为培育技能型人才的院校，所以理论是基础，高职院校应该根据当前的产业发展的热度和专业现状对高职专业教材进行筛选和整合，夯实理论基础，从而更好地进行实践操作[9]。

作为培养技术型人才的高职院校的教学，课堂知识是基础，把理论变为实践才是社会需要技术性人才的最终目的。高职院校应该重视开展种类多样课外活动建设，推进校园文化建设，学校开展各类活动，同时鼓励学生走出去，积极参加课外实践活动，拓宽视野，培养社会实践能力。通过参加社会实践完成教育的目的和意义。

（四）调动学生干部的积极性

在学生会中激发学生干部的积极性，发挥自主育人的作用。将学生内部的自我管理和互相监督作用发挥出来，形成学生内部自我管理体制。通过观摩公开课，举行德育教育活动让学生代表懂得怎样发挥干部带头作用，科学合理引导学生树立正确的思想品质，提高学生的思想道德品质。同时让自愿加入学生会的学生公平进行干部竞聘，选出能力合格者以引导同学，从而提高学生整体水平[10]。要制定学生会规范制度，明确学生会干部职责，保证各项工作有序推进和完成，并定期召开学生会议。总结这段时间的经验和教训，继续推行下阶段的工作。全面发挥学生干部的带头作用，从源头、从学生内部提升思想道德品质。

四、高职院校中实施“三全育人” 理念的效果

（一）形成校园良好氛围

通过在高职院校并践行 “三全育人”，高职院校全体师生的德育水平和综合素质得到提高，在整个校园内部形成教书育人、管理育人和服务育人的良好氛围。辅导员不再是单纯地干杂事，对专业课教师整顿后也不再是简单传授专业知识，无论是辅导员，还是专业教师，都形成了全员行动的局面，也形成了关爱学生、温暖学生、引导学生的良好氛围。整个校园环境友好和谐，师生关系日益融洽。从而让学生自觉养成良好的思想道德品质，对高职学生全面健康成长具有积极作用。

（二）提高学生综合素质

实施 “三全育人” 理念使学生综合素质得到明显提升。在具有良好的思想道德水平的基础上，学生懂得学习的重要性，学习氛围越来越浓厚，校园学习氛围浓，形成了书香校园。老师和学生能够更协调更默契地配合，学生遵纪守法意识得到显著提升，违法乱纪现象减少。学生之间能够彼此友好相待，学生干部起到带头示范作用，引导学生践行正确的德育观。学生动了起来，校园活了起来。

（三）提高就业率

“三全育人” 理念通过学校与企业的联系将学生的培养从课堂到实践结合起来，从书本培养到走向实际，使学生明确自身定位以及职业目标，提前在工作环境中有所感悟，使学生能够更好地胜任自己所处的岗位[11]。实践出真知，只有在实践后学生才能获得很好的成长并且更容易地步入社会。同时用人单位也能够更了解学生，并对学生做出合理的综合评估，选择自己倾向的学生，从而一定程度上提高学生就业率。

综上所述，新时代下 “三全育人” 理念逐渐受到高职院校的重视并在学校推广实施，高职院校应该把握住时代脉搏，结合高职学生的特色和实际，着力打造 “三全育人” 的综合人才培养模式，将高职院校学生培育成具有良好思想道德素质、技术过关的职业技术学生。目前 “三全育人” 虽然在高职院校的创新教育中取得一定的成果，但有效性还不高，也缺少相应的评价和测评机制。高职院校应该创新对学生的培育方法，总结出一套适合高职院校和学生的全方位培育模式。总结反省自身不足并借鉴其他优秀经验，发展具有自身特色培养模式，最终促进高职思想政治教育实效性的提升，也为高职学生的全面发展尤其是德育发展创造良好的条件，从而提高学生的教育水平和综合素质，以备在今后的社会发展中能突出优势。