高职学生自主学习能力培养探究——基于 “互联网＋” 视域下

齐 柳

（沈阳医学院，辽宁 沈阳 110034）

自2015年《关于积极推进“互联网＋” 行动的指导意见》 由国务院颁布之后，短短几年的时间，“互联网+” 已经成为了新时期的发展标志，在教育领域更是成为了网络热词[1]。从教育发展的方向来看，在线教育的专业网站增多，教育与互联网的联系越来越密切，可以说互联网环境为教育提供了更大的发展空间，也极大地改变了传统教育模式。新时期，“互联网+” 作为全新的教育理念有效融入到教育领域，为高职院校的教育改革提供了巨大的助力，解决了高职学生自主学习能力的培养问题，也为其提供了丰富的资源。因此高职院校的任课教师应该思考如何有效利用互联网优势，改变传统教育教学方法，以利于在教育教学中有效培养学生的自主学习能力。

一、自主学习能力概述

自主学习能力不仅仅是在校期间学生自主获取知识的能力，其更是学生终身发展的重要能力，是学生在任何环境中都能够快速适应和生存的基础能力。有良好的自主学习能力的学生，能够在任何环境中获取和吸收知识，将其内化为自身必备的能力或技能，从而为自身进一步的发展奠定基础[2]。广义上解释，自主学习能力是指 “学习者在自己己有的知识、技能的基础上，自觉地、独立地运用科学的学习方法去收获知识，然后运用获得的知识解决问题的学习能力。”[3]其是基于建构主义基础理论的一种对知识自主追求的能力，也是衡量学生个人能力的一个重要的指标。高职学生是祖国未来的建设者，自主学习能力的培养十分重要。在教学中学生自主学习能力的养成跟课堂教学息息相关。新时期，应该转变传统的以灌输为主的课堂教学方法，基于互联网优势转变教学方式，更新教学理念，为学生提供优质的学习空间，让学生在学习期间逐渐将被动学习转换为主动学习，从而获取更多的知识，为今后的发展打下坚实的基础。

二、高职学生自主学习能力培养现状

（一）学生自主学习能力不强

高职学生自主学习能力不强一直以来是高职教育中的重要问题。新时期，随着招生政策的改变，高职院校招生人数增加，学生的学习基础差异也逐渐凸显。高职各专业教育教学中，学生自主学习的主观能动性无法发挥，学习效率也相对低下，教学质量自然难以提升[4]。在高职院校，往往一个教师要教多个班级的专业课，甚至同时为多个班级上课，在有限的课时内，教师不可能兼顾每一名学生，由此就要求学生有较强的自主学习能力。但从实际教学情况来看，高职学生拥有一定的自主学习能力，但学生基础、意识差异较大，自主学习能力也有很大的差异。总体来说，高职学生自主学习能力不强，不能满足新时期人才所应该具备的能力和要求，这一点值得广大的教师重视。

（二）对互联网的认知和应用不足

受传统教育观念的影响，高职教师在教育中对互联网的认知和应用不足。高职教育教学中，部分教师习惯沿用同一套教学方案，且教学模式以传统模式为主，很少跟随时代的发展更新教学方式，应用现代化教学工具，甚至整堂课只应用提前准备好的PPT 课件，很少将新知识、新理念、新方式融入到课堂中。对于高职学生而言，专业课程的学习本身就是学习新知识，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，甚至让学生感受到枯燥，如此学生毫无自主学习和探究的意识，学习效率也难以提升[5]。新时期网络技术、信息技术都为教育提供了更多的支持，教师应该重视并有效应用互联网优势，才能推进教育的进一步改革，提升教育质量。

三、“互联网+” 环境中高职学生自主学习能力培养策略

（一）信息筛选，树立自主学习意识

在“互联网+” 背景下，高职教学改革进程的推进已经是一种必然，基于此探讨如何培养高职学生的自主学习能力，是每一位教师都要思考的问题。互联网环境中，有效融入新的教学理念，是培养学生自主学习能力的基础。在互联网环境下，要重视学生信息获取、利用和创新能力的培养。信息不仅是教育的资源，更是学生学习的资源。互联网的诞生给予了教师和学生无限的可能，因此培养学生对信息的分析、整合、处理以及应用能力，是学生自主学习意识养成和提升的第一步。互联网是一把双刃剑，既为教育和学习提供了无限的可能和契机，同时也会影响学生的思想，改变学生的世界观。为避免学生自主获取无益的知识，教师在利用互联网优势教学的同时，应该注重信息的筛选[6]。基于学校互联网安全防火墙、信息过滤等基础功能，教师要选择适宜的信息融入到教育课堂，利用互联网工具扩展学生的视野，激发学生的学习兴趣，摒弃无益于学生学习的信息，让学生接触和掌握科学的信息知识，从正确的方向打开自主学习大门。因此说对于信息的筛选和应用是第二步。要让学生掌握信息处理和应用的技能，能够将复杂和冗余的信息自动摒弃，并提炼出其中变为能够为自己消化理解的有价值信息。面对纷繁复杂的网络信息，教师要教会学生获取信息的技术能力，更要教会学生如何筛选和识别信息，整合和应用信息，树立发现信息和自主获取信息的意识。如此，学生在未来的学习中，当遇到与自身专业学习所相关的信息时，就会主动地浏览和筛选，不断积累对自身有益的知识，提升自身的学习能力，为未来发展打下良好的基础。

（二）渠道拓展，发挥网络媒介的教育优势

“互联网+” 背景下，高职学生自主学习能力的培养现状不容乐观。为改变这一现状，除了充分利用互联网信息技术优势，树立学生自主学习的意识，更要扩展渠道，发挥网络媒介的优势，为教育提供新的路径。高职院校产教融合教育模式正全面开展，在此基础上学校和企业的合作也进一步加深。新时期企业对人才的要求越来越高，教育方式的更新也更为迫切。为改变原有的教育方式，突破传统理念和方式的束缚，在教育过程中，不仅要注重学生理论知识和实践能力的培养，更要充分利用现代化技术优势，探索现代化教育手段，让网络媒介在教育教学中发挥最大的价值[7]。

高职院校专业课程众多，每一门专业课程都有若干个教学和学习环节，将新媒体、新技术融入到教学的每一个环节中，则为学生自主学习能力的培养提供了新的路径。不同的专业课程有不同的特点，结合专业课程教材以及教育的重点内容，利用电脑、平板、手机等信息终端，以 “微课”“慕课”“翻转课堂”“蓝墨云课班” 等多种以互联网为媒介的教育方式展开教学，让学生能够线上、线下同步学习，将有限的课时无限延长，为学生的学习提供更多的空间和时间。教育渠道的拓展，能够将专业课程课上、课下的时间充分利用起来，并且与其他教育机构、企业等主体以互联网为媒介进行链接，为学生的学习提供更多的可能性，从而将新时期的新知识、新观念有效融入到专业课程的教学中。

当然，培养学生的自主学习能力不仅仅是教师的任务，学校也应该为学生创造多媒体教室、网络课程活动室等重要的教育环境，真正地重视网络，有效利用网络媒介，让网络和课堂进一步联系。在教育中将网络自主学习的相关内容纳入到课程评价中，促进师生互动、生生互动、人机互动，为学生提供更多自主学习的契机，让学生能够在网络环境中自由地探索，自主地学习。

（三）资源整合，探究多样化培养途径

自主学习能力的基础理论是构建主义理论，但其最终的形成是在多元理论整合的基础上产生的。自主学习能力自提出以来就被充分重视。在多元化理念视角下，虽然自主学习能力是学生应该要具备的能力，但其并不是天生就有，而是在后天的教育和训练中逐渐形成的，培养学生自主学习能力的方式，也自然是多元化的。以往，教师沿用传统的教学手段，没有重视学生自主学习能力的培养，也没有全面探索学生自主学习能力培养的途径。

在互联网环境中，多元化的信息技术优势为高职学生自主学习能力的培养提供了更多的资源，也为培养渠道的扩展注入了源源不断的动力。网络环境中，人们获取资源的速度更快，获取资源的数量也不可同日而语。基于此，教师应该全面整合教育资源，以多样化的途径培养学生的自主学习能力。移动学习与网络的结合、互联网媒介的应用、信息的筛选，都仅仅是教育的基础。在新时期要充分利用资源优势，实现个性化教育和个性化学习的目标，将社会资源、科学资源、企业资源、教育资源全面融合，从多个角度、多个层次构建多元化培养体系，促进学生正式学习（校园学习） 能力与非正式学习（自学） 能力的共同提升，才能满足新时期的要求，为社会培养高质量的人才。高职院校的各个专业课程，都应该全面整合资源，有意识地培养学生的自主学习能力，纠正学生被动的学习习惯。展开多元化教育的同时，也要促进学生的多元化发展，为学生未来职业的选择和发展提供无限的可能。

（四）平台构建，促进自主学习能力的培养和提升

高职院校发展过程中，要合理构建信息平台，为教育和学习提供更多的资源支持。资源是教育和学习的基础。在互联网环境下，信息平台的构建尤为重要，因此学校应该加大信息资源方面的投资，构建能够满足学生学习以及教师教育的信息平台[8]。互联网环境下，高职各专业课程的教学中，慕课、微课等课程模式的实施，离不开信息平台的支持。通过信息平台的构建，能够促使学生自主学习，在教师的引导下学会应用信息平台，获取日常学习的数据和素材。例如，高职英语教学中，通过信息平台，学生不仅能够获取与教材相关的信息资源，包括习题、教辅资料、典型案例等，更能够通过网络媒介在国内外知名的英语学习网站、教育网站中展开学习，选择自身感兴趣的知识点进行学习。利用信息平台，学生可以不断地完善自己、扩充自己，不但突破了课堂教学对学生学习的局限，更能够让学生根据自己的兴趣爱好自主选择学习内容，将传统学习方式与网络学习方式有效融合，进一步提升自身的知识和能力[9]。

在互联网的支持下，学生能够将学习延续到课堂之外，并且通过微信、QQ 等交流工具随时与教师互动，提升自身的学习效率；教师则能够随时将整合的教育资源上传和分享，并且通过网络渠道观察学生的学习动态，对学生进行指导，解答学生的问题。如此，学生和教师之间的联系进一步加深，师生之间的互动也更为频繁，长期以往，学生的自主学习能力必然提升。

总之，在知识爆炸的信息化时代，利用新方式培养和提升学习者的自主学习能力，是每一位教师应该思考的问题。面对现代社会对人才的实际要求，在教育教学中应该切实改变教学方式，以互联网技术、现代通信技术、数字电子技术等高新技术为辅，融入新式教育理念，让互联网与校园全面接轨，为教育改革和发展提供渠道、资源的助力[10]。“互联网+” 极大地丰富了教育资源，扩展了教育渠道，为高职院校各专业的学习都注入了源源不断的活力，让基于互联网环境的教与学由理想变成了现实。在此背景下，基于高职学生自主学习能力的培养现状，以有效的方式提升学生的自主学习能力，能够促进学生全面发展，为学生未来的工作和学习打下良好的基础，提供必要的支持。