课程思政背景下高职体育融合思政教育分析

周 维

（辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101）

对于高校教育来说，立德树人是其根本，在体育课程的教学中也是如此。近年来，高校对大学生的思政教育给予了高度重视，但依然没能实现专业课程与课程思政的融合，这一问题在体育课程的教学中也体现得较为明显，导致体育课程的育人功能的降低。对此，教师须予以高度重视，在高职体育课程教学中积极挖掘育人资源，渗透德育教育理念，通过促进体育教学和思想政治教育的融合，来有效推动高职体育课程思政教育的发展与落实。这样不仅可以创新教学模式，同时也能有效促进学生体育知识与技能的提升，并帮助学生逐渐健全人格。

一、“课程思政” 的概念和内涵

相较于 “思政课程” 来说，“课程思政” 这一概念比较特殊，强调的是思想政治教育与学科教学的融合，要求教育工作者可以在深挖专业课程育人功能的同时促进文化教育与思政教育的融合，并充分发挥出二者的积极作用。“课程思政” 理念不同于传统的教学方式，课程思政既关注知识技能的讲解与传授，也关注学生道德品质和思想意识的引导，最终目的便是在强化学生知识技能的基础上，从多方面提升学生的文化涵养，培养学生正确的思想道德品质及价值观念[1]。

二、高职体育课程与思政教育融合的意义

将思政教育融入到高校体育课程中，对于学生身体素质的提升和课堂教学质量的增强来说都有着重要作用，使学生在体育锻炼中可以形成良好的体育精神和竞赛品质。

（一）有助于贯彻思政工作会议精神

高职体育教学可有效促进大学生身心健康发展。将思想品德教育与体育技能教学进行有效的融合，也是落实新课改 “立德树人” 任务的有效途径[2]。对于高职院校开展体育课程与思政教育融合必须要给予高度重视，正确地了解其中的内涵，要求全体学科教师要在教学中积极开展育人工作，以此将德育教育与学科教学进行全面的融合，这样才能将教育的作用和价值充分体现出来。在这一理念下，高职院校体育教师要格外重视 “课程思政” 的落实，采取有效手段促进体育课程与思政教育的全面融合，在提高学生体育素养的基础上确保学生具备良好的道德品质。近几年来，我国高职院校对学生的运动技能、运动参与、身体健康等目标的落实也越加重视，但是对于学生思想引导和心理教育方面却并未予以高度重视。对此，基于当前这种教育环境下，课程思政在体育课堂中的落实成为了目前贯彻全国教育大会精神的根本需要。

（二）有助于培养高素质体育人才

在新时期环境下，我国教育部门要求高职院校必须要充分发挥自身的职能作用，在推进教育改革的同时明确人才培养目标和教育发展方向，以此为中华民族伟大复兴中国梦的实现做出一份贡献。因此，有效落实高职体育课程教学和思想政治教育的有机融合，不仅能够全面贯彻落实党的教育方针，也能为社会培养更多的高质量的体育人才。

（三）有助于推动高职院校体育教学改革

体育教学在当前高职院校教育工作中占据重要位置，发挥着不可忽视的重要作用。一些教师由于在思想观念上对体育教学存在一定误解，因此在体育课堂教学中习惯运用传统落后的方法和手段，只关注学生体育理论知识的积累和体育运动技能的提升，对于学生体育精神和体育品格的培养完全忽视，因此并没有深入挖掘其中所蕴含的思政元素。习近平总书记曾指出：“体育强国梦与中国梦息息相关。”对此，新时期的体育教学不仅要关注知识和技能的传授，更要考虑到学生身心健康发展和意志品格的养成[3]。由此可见，高职体育课程教学与思想政治教育的融合，不仅能够促进大学生思想政治教育的落实，同时对于促进新时期高职体育课程教学的改革与发展有着重要的现实意义。

三、在 “课程思政” 理念下高职院校体育教学中存在的问题和弊端

（一）教师缺乏“课程思政”意识

当前绝大多数的高校专业课教师都存在认识上的偏颇，体育教师也是如此，认为高校思政教育工作的实施应该由学工部、宣传部和思政部来完成，而并非是体育教师的任务。他们习惯性认为自己的工作任务主要是探寻更多高效的教学方法，应该将自身的精力放在专业知识的讲授和学生体育技能的提升上。将课程思政理念则是作为了可有可无的内容，完全推卸了自身应该承担的育人责任，导致课程思政教学理念严重缺失。这样的教学意识，完全忽视了学生素质教育的落实，导致体育课程没能和德育教育相融合。其中所体现出来的问题不仅是教师教学理念上的落后，也是教师教学观念上和方法上的错误，不利于大学生知识技能的积累和良好品格的锤炼。

（二）没有挖掘体育课程育人资源

高职体育课程中蕴含着丰富的育人资源，要想促进新时期大学生德智体美劳全面发展，教师必须要有意识地深入挖掘体育课程中的有价值的育人资源，从而将价值观教育和知识技能教育实现完美的结合，也只有这样才能充分发挥出课程的育人功能。但从当前的实际情况来看，大多数教师在开展体育课程教学的时候并未意识到这一问题的重要性，对于体育课程内容的系统梳理和育人资源的深入挖掘明显不够，仅仅关注体育学科教学的重要性，往往将精力放在体育知识和技能方面的教学与探讨，在工作中严重缺乏足够的 “育人” 精神，认为只要是讲清了关于体育学科的知识点便算完成了工作任务，并未意识到学生 “三观” 的养成和引领[4]。除此之外，还有一些教师在开展体育课堂教学的过程中，并未做好政治教育和学生价值观教育的渗透，不仅影响了体育课程育人功能的发挥，同时也影响了新时期大学生综合素质的提升。也有一部分教师虽然意识到了课程思政的重要性，但是在开展体育课堂教学的过程中所采取的手段较为落后，对于思政教育和体育教学的融合没有进行深入的思考与探究，尚未构建完善的课程思政教学体系，缺乏有效的整体性设计，对此还需要不断进行深度的挖掘和探索。

（三）尚未践行多方协同育人理念

当前新时期教育环境下，要想有效落实高校课程思政教育的根本目标，教师必须积极践行协同育人教育理念。但从当前的实际情况来看，在高职体育课程教学中，教师教育观念狭隘问题十分常见，没能在实际教学工作中实现育人合力，缺乏与其他学科教师和辅导员之间的沟通与交流，导致不能从多方面了解学生的具体情况，忽视了对于学生价值取向和思想动态的引导，缺乏完善的多方协同育人教育体系，导致无法在体育课程教学中有效地渗透思想政治教育，影响了课程思政的推进。

四、课程思政下高职体育课程教学实施策略

（一）在体育教学中明确课程思政教育目标

在素质教育背景下，体育课程的价值和作用得到了极大的凸显。但目前存在的问题是，多数的学校和教师都未能关注体育课程的育人功能[5]。对此，基于当前教育环境下，高职体育教师必须要改变以往的教学观念，在体育课程教学中积极融入思政教育，深入挖掘体育运动中所具备的精神品质和文化内涵，最后将价值引领与知识传授、能力培养等相关内容结合在一起，注重学生的思想政治素养，以此来为高职体育教学改革的推进确立方向。

（二）利用多种思政教育元素落实体育教学

多数高职院校体育课中都含有许多不同的课程内容，比如田径、球类、艺术体操、竞技理论等，传统的教学中教师习惯于关注理论知识的讲解，在整个教学中很少会传授学生体育精神和体育素养等内容。对此，新时期的高职体育教师要予以高度重视，不仅要改变以往的教学观念和方法，同时还要在体育教学中积极挖掘体育课程中隐藏的德育内容，结合实际将思想政治教育与体育教学进行深度融合，这对提高高职育人水平非常重要。

例如，可以在体育教学中适当融入一些中国传统体育项目，比如武术、毽球、民族健身操等内容，从而养成良好的文化自信，也能让学生在体育学习中形成浓厚的爱国主义情怀。同时，教师也要将“相互理解、团结友善、公平竞争” 等体育精神融入到体育日常教学中[6]，使学生可以养成公平公正与责任担当意识。另外也可以在篮球、排球等内容的教学中渗透女排精神，让学生在潜移默化中养成不怕辛苦、顽强拼搏、勇于不断超越自我的体育精神，这对促进高职学生的未来发展非常重要。

（三）关注体育课程思政教育的渠道创新

1.重视言传身教

身为新时期的体育老师，在体育课堂教学中，对于学生思想品德教育的教育渗透，必须要意识到自身言传身教的重要性[7]。对此，做为教师要不断加强学习、不断进步，努力提升自己的专业业务能力和职业素养，培养正确的价值观念和精神品质。同时，在教育学生的过程中要始终坚持先提升自己、然后再去教育学生的原则，在课堂教学中积极向学生传递先进的思想文化，为其讲述中国共产党的伟大历程和英明决策；要善于借助各种资源来提高自身道德品质和文化素养。

2.创新教学方法

要根据实际情况对教学内容和教学方法进行优化与创新，确保思政教育内容深入到学生的心中。通过对高职体育课程进行分析可以发现，眼下多数高职体育课都是在室外和较为开放的环境中进行的，这样造成的结果就是学生参与度并不是非常高。对于这一问题，教师要对教学方案进行全面的设计和研究，并积极将思政元素融入其中，以此将体育课程的育人作用充分发挥出来。

例如，在上课前认真整队，与学生互相问候，形成良好的礼仪习惯；在领取体育运动器材的过程中，引导学生懂得爱护运动器材，使用完要及时归还，不能占为己有，也不能损坏物品，这样可以让学生慢慢养成爱护公物、诚实守信的良好品质；在组织学生学习篮球和排球等项目的时候，让学生以小组为单位进行学习和训练，使其在这一过程中懂得如何交流和互动，如何互相帮助、互相启发。此外，也要善于运用案例教学法和情境教学法来营造良好的课堂教学氛围。如通过讲述一些富有感染力的体育名人故事，或者身边的典型示范来对学生进行精神价值的引领和道德品质的教育；又如在进行乒乓球和羽毛球的教学中，可以为学生讲述我国奥运健儿在比赛中艰苦夺冠的故事，正确传递奥运精神，自然而然地实现体育课程教学和思想政治教育的无缝对接，从而达到润物无声的效果。

（四）积极开展多维度体育教学评价

对于高职体育课程教学来说，教师一定要注重对学生学习过程和成长过程的引导，从课堂学习表现、课堂学习效果、体育技能掌握、体育运动习惯、体育精神树立、思想道德素养等方面来对学生的学习进行多维度评价。注重体育教学目标的多元化设定，考虑多方面因素，构建全面的课堂评价体系。拿出正确的育人态度，这样才能收获更好的育人效果，从而充分发挥出体育课程的思政教育价值[8]。

（五）学校方面关注加强体育教师团队建设

对于教育工作来说，教师发挥着重要作用。要想在高职体育课程中全面推进课程思政教学，高校要努力打造一支高素质的优秀体育教师队伍，采取有针对性的措施提高体育教师的专业素养和道德品质，让他们由衷认识到思政课程的重要性，从而为体育课程思政的落实提供有力支持[9]。教师应做到：一是对我党的路线方针和政策进行深入学习，以此促使更多的教师和学生都能参与到德育学习中；二是学校要经常组织教师开展 “课程思政” 学习和进修工作，以此提高教师教书育人能力；三是在教师群体内实施以老带新的帮扶工作，老教师要发挥自身带头作用，鼓励其积极运用自己的经验和阅历做好教育工作的创新与新教师的指导。

（六）加强与促进各级部门之间的交流与合作

基于当前课程思政教育背景下，要想有效推进高职体育课程和思想政治教育的融合，学校方面必须要予以高度重视，结合实际建立完善的教育体系，促进部门之间的合作与沟通，打造课程思政教育长效机制，将思政教育的积极作用充分展现出来[10]。过程中，学校不仅要做好课程思政的宣传工作，让学生认识到思想政治教育的价值，也要让全体教师明白这一举措的重要目的，从而有效吸引师生的积极参与。要做好教学部门之间的沟通与交流，立足于课程思政教育理念，制定完善的教学体系，从多方面促进体育课程教学和思想政治教育的有机融合。

总的来说，随着德育教育不断受到人们的高度重视，在这种教育环境下，高校学科教学和思想政治教育的有效融合，成为了新时期高职教育发展的必然趋势，也是培养更多高素质人才的有效途径。对此，新时期的高职体育教师必须要予以高度重视，深挖体育课程教学中的育人资源，根据大学生的实际情况和道德素质水平，结合高职体育教学的根本需要做好课堂教学的创新与优化。采取多样化手段促进思想政治教育和高职院校体育教育的有机融合，让所有学生都能实现健康、全面的成长与发展。