运用实验教学法 培养学生物理核心素养

李雪萍

【摘要】物理是高中重要的学科。在物理学科教学过程中，实验教学是非常重要的教学内容，借助实验教育活动的开展能够使学生更加熟练地掌握和运用物理知识。作为一门在实验基础上建立的学科，高中物理所学的知识大多需要借助物理实验来进行验证。学生借助物理实验全面系统地理解物理概念之后，他们才能更加全面系统地掌握物理知识。本文结合实验法在高中物理教学中的应用，探索培养学生物理学科核心素养、提高物理教学质量的方法。

【关键词】物理教学；实验教学法；核心素养

【中图分类号】G633.7【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0074—02

在高中物理教学活动中，对高中学生积极使用实验法展开物理教学活动，有助于学生加深对物理概念的理解和认识。在新课程改革不断推行的形势下，高中物理实验教学活动更加关注对学生物理应用能力的培养，也是高中物理核心素养的重要内容[1]。

一、实验教学法在高中物理教学中应用的必要性

1.实验教学法可以很好地激发学生学习兴趣。高中物理知识点多，学习起来难度很大，之所以学生会感觉学习难度大，主要原因在于很多学生并未真正理解基本的概念和原理。借助实验教学法可以帮助学生更好地验证课堂上所学理论。这对于加深学生对基本概念、原理的认识和提高学生动手操作能力都有很大帮助，能够最大限度地促进学生物理学习兴趣的不断提升。

2.有助于学生形成对物理知识的全面认识。在高中物理学习过程中，借助实验教学法可以使学生更加全面地认识教材中的知识点。因为借助实验，学生可以观察到很多物理现象。通过对物理现象的深入研究，学生能够逐渐掌握物理知识。这对于促进学生形成对物理知识的全面认识、提高物理能力有着很大帮助。

3.有助于对学生思维能力的培养。学生在实验过程中可以使用教材上所学内容展开对物理知识的探索。实验过程中，学生可以发挥自己的想象力，在教师的引导下改变实验条件来验证自己的猜想，有助于对学生思维能力的培养。

4.有助于学生形成对物理现象的正确认识。物理学科所学的知识点非常抽象，单靠学生对基本概念的记忆，学生很难全面认识各种物理现象。借助实验教学法，学生可以发现学习中存在的问题。借助教师对学生学习的引导，可以使学生形成对物理实验的正确认识，从而更好地理解和应用物理知识解决实际问题。

二、运用实验教学法培养学生物理核心素养的策略

1.不断加大对学校实验室的建设。实验活动的开展需要学校建设满足教学要求的实验室。学校要重视这项工作，积极为物理实验的开展创造良好的条件。只有通过不断加大对学校实验室的建设，配备教学活动所需要的各种实验器材，才能满足学生物理实验的需求，才能帮助教师借助实验法开展物理教学，使实验教学法真正起到促进和提升学生物理学科核心素养的作用。

2.教师要不断加强对实验教学法的重视程度。实验教学有助于学生更加系统全面地理解物理概念和原理，对教师教育活动的开展起到良好的促进作用。在传统的物理教学活动中，很多教师不愿意开展实验教学。主要原因是受应试教育理念的影响不愿意将过多的时间浪费在实验活动中。随着新课程改革的全面推行，对学生所进行的考核内容也发生了很大变化，更加注重对学生应用物理知识能力的考查[2]。在这种形势下，教师需要不断加大对最新教学理念的学习。全面认识物理实验对促进学生物理学习的重要意义，只有教师提高了对物理实验的认识，才能在教学过程中更加注重实验教学法的应用。为学生更好地开展实验学习创造条件，使他们借助参与实验活动，加深对物理基本概念原理的认识，促进对学生物理学科核心素养的培养。

3.紧紧围绕培养学生物理核心素养开展各项物理实验的策略。实验教学法在应用过程中一定要制订明确的目标，各项教学活动都要紧紧围绕培养学生物理学科核心素养开展。随着新课程改革的全面推进，高中物理教学更加关注学生对知识点的掌握，需要学生借助学习活动学会应用物理知识和开展物理实验的方法。使他们在今后的学习和工作中应用这种方法开展对物理现象的探索，这对教师的教学工作提出了很高的要求。需要教师认真做好对物理学科核心素养的研究，紧紧围绕培养学生物理学科核心素养开展实验教学活动，借助对学生参与实验的引导使学生的物理学科核心素养得到快速提升。

4.引导学生借助实验验证自己的猜想。在物理教学的过程中，要注意对学生开展实验的引导，让学生利用实验验证自己猜想。在对学生进行反冲运动教学的过程中，教师可以设计演示实验来引导学生验证自己的猜想。气球是学生在日常生活中经常见到的物品，利用气球可以很好地验证反冲运动的相关理论。教师可以引导学生将气球充满气，然后猛然松开气球口，让学生观察气球在空中的飞行。同时在教学过程中，教师也可以向学生展示火箭发射的场面，让学生观察火箭发射过程中火箭尾部的火焰。当学生对这两个实验进行系統观察之后，教师组织学生对实验进行讨论。重点是气球、火箭为什么能够向前飞行。借助教师的引导和学生的讨论，学生就可以明白气球之所以运动是因为气球喷出的气体与气球之间发生了力的反冲作用，从而推动了气球向前运动。火箭的飞行是由于火箭内的燃料燃烧过程中火箭与燃料所喷射出的火焰之间形成了力反冲作用，从而产生了反冲运动。当学生在教师的引导下通过观察和讨论形象生动地了解了反冲运动的原理时，就能更好地开展物理学习，物理学科核心素养得到不断提升。

5.积极利用实验促进学生思维能力的发展。物理学科的学习对于培养学生思维能力有着很大的帮助，但是很多教师在教学过程中没有注意对学生思维活动的引导，因此，很难取得促进学生思维能力发展的作用。为了更好地帮助学生提升此项能力，教师需要对学生物理实验进行引导，借助让学生演示物理实验将抽象的物理概念与原理形象生动化，加深学生对概念和原理的认识。为了更好地促进学生物理思维能力的不断发展，教师积极引导学生共同设计实验内容。以学习磁场相关章节为例，作为无法用肉眼观察到的特殊物理现象，多数同学都很难形象生动地认识和理解磁场。为了帮助学生更加系统全面地认识磁场，教师可以积极引导学生发挥自己的想象力，设计实验加深学生的印象。教师可以利用条形磁铁和碎铁屑来模拟出真实的磁感线，让学生借助对磁感线的观察形象生动地认识这一知识点。由于在实验过程中学生可以充分利用自己的兴趣验证磁感线的存在，借助实验活动的开展学生能够系统全面地认识这一知识点。同时，教师也可以借助专业的小磁针向学生展示磁感线的存在，加深学生对这一物理现象的认识。

6.引导学生积极主动参与设计物理实验。在高中物理学习过程中，要不断使学生的物理学科核心素养得到全面提升。运用实验教学法，可以引导学生自主开展物理实验。以学生最感兴趣的电学物理实验为例，教师就可以借助6V的电池、自感线圈以及开关，让学生自己设计实验，体验自感原理和相关知识点。学生在设计实验的过程中可以充分发挥想象力，体验不同条件下的差异，从而加深对这一物理现象的认识。这对于促进学生物理思维能力的发展有很大帮助，也有助于培养学生的物理学科核心素养[3]。

实验教学法在高中物理教学中的应用能够最大限度地激发学生的学习兴趣，对学生理解和掌握教材中的概念和基本原理也有很大帮助。只要教师能做好对学生的引导并创造条件使学生参与到物理实验之中，就能使学生在教师的引导下更好地验证自己课堂上所学理论。借助相同条件下实验结果的探索，学生对物理现象的认识和理解也会不断加深，学科核心素养也能得到不断提升。

参考文献

[1]王添华.基于实验法培养高中物理核心素养教学策略的研究[J].华夏教师，2019（01）：56-57.

[2]王永勇.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].高考，2018.

[3]柯珊.高中物理核心内容及其教学策略研究[D].长春：东北师范大学，2016.

编辑：张昀